小學中高年級科學教學策略探究

摘 要：科學作為一門培養學生思維與實踐能力的重要課程，教師不僅要傳授學生科學知識，還要帶領學生探索科學奧秘，主要涉及物質、生命、宇宙以及技術工程四大領域。而小學階段的科學學習主要是為了發展學生探究與實際操作能力。所以，教師要能夠在教學中注重培養學生的這兩種能力，具體可將實踐運用到教學的預習環節，強化思考，變被動學習為主動學習，進而不斷提升學生的自主探究能力。而實踐是學習科學的必不可少的內容，是將知識學以致用的重要活動，將實驗操作融入家庭作業，鍛煉學生實踐運用能力。本文主要就小學中高年級科學教學的策略進行了探究。

關鍵詞：小學生;中高年級科學;教學策略

一、 通過實驗操作，提高預習效果

課前的預習是開展整個教學活動的基本工作內容，是學生對新知識的初步認知與理解。在實際教學中，將實驗操作的內容融入課文的預習，不但能夠極大的降低課堂教學的負擔，還能夠不斷增強學生的學習效率，有利于學生自主思考與動手操作能力的培養，是當前小學科學中一種有效的預習模式。首先，教師要在課前布置預習作業，注重預習環節實驗操作的提升。如，在《聲音的產生》一課學習時，教師可先向學生布置預習作業并給出自己設計的預習建議。首先，讓學生主動去發現生活中四種不同的聲音，并記錄下它們的特征與自己的真實感受;其次，通過仔細的觀察，研究這些聲音是哪里發出來的;然后，近距離觀察發出聲音的物體，注意發聲時它們有什么變化，可通過觀察、觸摸以及輔助工具放置在物體之上來進行分析;最后，總結自己的實驗結果。這樣的預習建議，以實驗操作為基礎，融合了學生的思考與分析，極大的提升了預習工作的質量。之后，在每次講課前，教師再以提問的方式檢驗學生的預習情況，這樣學生不僅認真完成預習作業，還能夠在課堂上積極的與老師進行互動，教學的氣氛也活躍起來。

二、 激發學生思維，引發思考與探究

在課堂上只有充分激發學生的思維，才會促使學生跟隨教師的授課思路，繼而主動開始學習和探究新的知識。所以，教師要能夠在科學課程的課堂上充分激發學生的思維，再在合理的引導下，讓學生對科學知識的掌握更加深刻。在具體的教學教學中，教師可通過設置連續的提問和引導學生自主探究的方式來激發學生的思維。如，在《熱脹冷縮》的學習中，首先利用多媒體展示水泥路面裂縫與裂縫灌入瀝青的現象，以引導式的提問讓學生思考，提高對此現象的好奇心。其次演示“升降水柱”與“會變化的杯子”實驗，以啟發式的提問引導學生解釋實驗現象。最后通過鼓勵性的提問，讓學生對這節課的學習談談自己的想法與感受，實現課堂教學目標的總結。這樣連續性的提問貫穿整節課，學生就會主動跟隨教師的授課思路，師生互動也更加頻繁，課堂教學效果自然更加顯著。此外，學生自主探究能力的培養，可通過升降水柱與會變化的杯子實驗，讓學生自己動手做氣球脹大、乒乓球復原以及熱水吹泡泡的實驗，在鼓勵學生仔細觀察后發生的現象，并自主思考與合作探究其中的原理。這樣不僅讓學生明白了熱脹冷縮的原理，學生的觀察力、思維能力以及自主探究的能力都得到了提高。

三、 多開展實驗操作，優化家庭作業

實踐是檢驗真理的標準，也是學生將知識轉化為自己內涵的過程，是每個學科都必須具備的因素，小學科學也是一樣。教師應多多鼓勵學生實踐創新，可通過布置家庭作業的方式讓學生多進行實踐操作，在作業中融入實驗操作，既優化了作業，又起到了鍛煉學生能力的作用。小學科學中實踐只在課堂上做實驗的遠遠不夠的，所以教師要在充足的課堂實驗的前提下，利用家庭作業來鍛煉學生的實踐能力。如，在《摩擦力》一課教學中，教師可布置家庭作業：“是否摩擦力越小越好？”讓學生在家中通過實驗來得出結論。具體做如下實驗：一是，與家人一起分別在粗糙與光滑的地面上玩拖人游戲;二是，在淋膜紙上與普通紙上用水筆寫字，比較哪種紙寫字更順暢;三是觀察汽車輪胎的特點并作記錄;四是觀察體操運動員在表演前的動作，分析碳酸鎂粉的涂抹好在哪里等，布置這樣的實驗，學生在實際操作中就會明白摩擦力是否是越小越好。學生在家庭實驗作業中不僅鍛煉了觀察能力與動手能力，還加深了學生對科學知識的理解。

四、 結語

總之，小學科學的教學需從多方面采取有效的策略，首先從學生最初的預習，注重預習對課堂教學的作用，利用以實驗為主的預習提高學生的實際操作與自主探究能力;其次在小學科學課堂教學中，教師要充分激發學生思維，重視學生自主學習與思考;最后通過實驗操作來優化學生的家庭作業，讓學生在實踐中鍛煉自己的探究能力。只有不斷研究新的教學方法，才能不斷提高小學生的科學認知，進而高效完成課堂教學任務。

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作者簡介：

吳育康，四川省資陽市，四川省安岳縣馴龍鎮中心小學。