小學數學應用題教學中微課的實踐應用探究

摘 要：數學是一門提升學生思維邏輯能力的重點學科，在小學教學任務中占據著重要的地位。我國經濟水平的提升帶動了技術水平的提升，為了提升教學質量，越來越多的先進設備被引進教學領域，其中包括微課技術。微課作為新型的教學模式引入課堂教學之中，成功調動了學生的學習積極性，加強了學生對知識的渴望。

關鍵詞：小學數學;應用題;微課技術

在當代信息技術不斷發展進步的情況下微課產生并被廣泛應用，微課模式在課堂教學中起到重要的作用，先進的教學模式以及全新的視頻教學內容能夠充分吸引學生的注意力并且調動學生的積極性，為學生更好的學習打下了良好的基礎。根據教學實踐的成果進行分析，微課模式與課堂教學相融合有助于高效的完成教學任務，提升課堂教學質量與課堂效率。此文針對于微課技術在小學數學應用題教學中的應用進行了分析，希望能夠為提升小學數學應用題的教學質量提出意見。

一、 利用信息技術的發展制作微課視頻

微課模式中的視頻時長在10分鐘之內，內容精簡，能夠有效表達重點并且具有生動性，要求教師結合圖片，音樂，文字，來對知識點進行講解，促進學生對學習的熱情和積極性。所以要求教師在教學過程中，要有綜合各種信息技術軟件的能力，并且要求教師將知識進行整理并以有趣，自觀的方式體現出來。教師可以利用微課制作軟件將視頻錄制和課程講解結合在一起，用以豐富微課教學內容，提升微課視頻內容的吸引力。

微課課件的制作要以小學數學教學內容為基礎，教學者可以制作微課視頻將抽象的數學概念變成具體形象的內容，幫助小學生更好的理解掌握數學知識。教學者在利用微課進行教學之前要搜集與本章知識相關的應用題，選出具有針對性的應用題向學生進行展示，也可以將應用題制作成學生所喜愛的動畫故事，讓枯燥的數學學習變得充滿趣味性，吸引學生注意力，調動學生學習應用題的積極性，引領學生對數學應用題進行深入的理解，并且同時提升學生舉一反三的能力。微課教學通過對應用題的解法進行了詳細的分析以及將思路進行概括，幫助學生快速高效的理解應用題，微課在提升小學數學應用題教學效率中起到了重要作用。例如：在學習工程應用題時，學生很難理解工作量，工作效率與工作時間的關系，教師可以將三者之間的關系以動畫的形式展現出來，加強學生對工程問題的理解，再選取經典的應用題通過微課向學生進行詳細的講解。

二、 將微課運用于課前與課外

在利用微課進行數學應用題教學時，生動的畫面展示可以調動學生學習應用題的積極性，在學生對所學知識感興趣的基礎上進行教學，更有利于教學效率的提升。在學生提前學習的過程中可能會遇到一些疑問，學生會將疑問記錄下來，這樣教師在教學過程中就可以進行針對性的指導，這種教學模式能夠有效的提升教學質量。

由于微課的概括性很強，基于這一特點，在教師完成課堂教學之后，微課可以讓學生對應用題的理解進行更全面深入的學習，學生在課后復習的過程中會有一些疑問的產生，問題的產生會有效吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。例如：針對不同的應用題要用那種數學方法進行解決，引導學生在課外利用微課對應用題的解法進行更好的學習，并且要求教師在小學數學講解的過程中最好進行一對一講解，肯定會有還未解答學生疑惑的情況發生，所以要引導學生在課外利用微課鞏固所學知識，解決相應的問題。在小學數學應用題教學過程中，讓學生在課外利用微課進行學習，可以有效幫助學生解決疑惑，把握重點知識內容。除此之外，為了考查學生對于所學習過的知識的鞏固情況，教師可以充分利用微信和QQ與家長進行溝通聯絡，及時了解學生的學習情況，及時獲取學生學習信息，為有效的學習以及高效的學習質量打下良好的基礎。

三、 將微課用于數學教學過程中

在小學數學教學過程中，教師可以利用微課引出所要講授知識內容的開端，在微課中利用合理有趣的素材吸引學生的注意力。比如教師將根據應用題中的內容與生活實際相聯系進行課程導入;還可以在傳授知識的過程中利用微課詳細分析數學知識的內容，比如利用微課講解數學公式，并且對知識進行相應的擴展，增多學生的知識儲備，開闊學生的眼界。教師對微課的利用要有針對性，通過微課列出教學任務中的重難點，同時要做到邏輯思維結構清晰合理，做到內容豐富靈活，突出教學內容的層次感以滿足不同類型學生的學習需求和學習能力。例如：在小學生剛接觸乘除法應用題時，首先就要讓學生理解乘除法的含義，教師可以通過微課將有關乘除法的知識點呈現出來。利用微課向學生講解乘除法的應用，加強學生運用乘除法解決問題的能力。在利用微課的過程中也可以和傳統的教學模式相結合，取其優點，棄其缺點，進一步完善教學模式。微課可以在教學過程中依據教學的實際情況而進行相應的調整，比如可以對微課視頻進行暫停、播放、循環等。同時微課教學模式不僅可以充分利用在教學過程中，也可以利用在課中與課尾。

四、 通過微課對數學所學知識進行測試

微課教學模式和傳統的教學模式相比較，微課教學模式的優點在于能夠更好的開展數學應用題教學，能夠有效提升學生對應用題知識學習的積極性，更快速有效的提升教學質量。為了確保教學質量，教師在利用微課完成數學知識教學后，還可以利用微課制作視頻，檢測學生對數學知識的掌握程度。在利用微課檢驗教學質量的過程中，教師可以通過制作數學應用題，數學公式理解等關于數學教學內容的視頻，通過與家長的配合，讓學生能夠主動，自主的進行數學練習，并錄制音頻或者視頻，上傳到統一的平臺，通過家長和教師的共同配合和努力，對學生應用題的理解的程度進行分析，努力為提升小學數學教學質量奠定良好基礎。

五、 結束語

在當代社會，我們都處于“微時代”中，視頻已經從影視業慢慢的適用到教學行業中，并且非常適用于小學階段的學生，利用微課進行教學可以將枯燥乏味的數學知識變得生動有趣，有利于更好的進行教學。與守舊的教學方式相比，微課教學模式更適合小學階段的學習特點，微課教學模式也對現代化教學產生了重要的影響和深遠的意義，能夠有效地很好地減輕學生和教師的壓力，促進教學質量的有效提高。

參考文獻：

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作者簡介：

吳紅霞，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市工業園區周家小學。