基于新課改的高中英語教學策略探究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中英語的教學方法、教學模式也在不斷發生變化。在實際高中英語教學過程中，教師應當將新課改的要求落實到教學中的各個環節，在實際教學中培養學生英語學習興趣以及團結協作精神。同時，新課改中還要求：英語教師應當選用多種教學方式，選用學生較為感興趣的教學內容，激發學生英語學習的自主能動性，進而更好的提升高中英語教學效果。在此背景下，傳統教學模式已經不能滿足當前高中英語的實際教學需求，因此，如何落實新課改理念，提升高中英語教學策略已經成為當前諸多教師亟待思考的重要問題。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學策略

在高中英語課堂教學過程中，教師應當依據學生個人性格、特點，選取切實有效的教學措施，進而更好的提升高中英語課堂教學效率，提高教學質量。多年教學實踐告訴我們，學生的學習效果如何、教學目標能否達成很大程度上取決于教師能否利用好課堂的45分鐘，提升課堂教學效率。在新課改背景下，高中英語新教材的內容不斷增加，課堂時間更為緊迫，教師必須要及時更新自身教學理念，選用高效教學方式，有效優化課堂教學。

一、 熟悉教材，靈活備課

備課是教學的重要環節之一，要想提升課堂教學效率，首先教師要熟悉教材。在上課之前，教師應當對本節教學內容以及相關內容爛熟于心，在教學過程中可以靈活應用知識開展教學。同時還要學會對當前教學內容進行有效設計，讓學生更為深入的掌握教材知識。

比如，在必修一Unit 2 English around the world這一單元教學中，教師應當對教材中各個板塊的內容進行熟悉了解掌握，而后依據學生實際情況對其教材內容進行時間刪減與調整。比如在課前導入部分，教師可以利用教材所呈現的圖片內容，用學生熟知的英語詞匯，引出英國英語與美式英語的差別，對于課文中的對話范文部分，教師可以將對話范文部分與詞匯學習進行相關調整，在課前首先向學生提出問題：“你知道英語有幾種嗎？”“你認為未來英語發展趨勢會是怎么樣的？”通過問題銜接，教師可以實現教材內容與課文的有效銜接。而教材中的最后一個任務是認識英語、美語之間的基本差異，如：單詞拼寫、句式結構等等，教師可以將其作為課前任務，讓學生提前預習，幫助學生初步認識其存在差異，在課上再進行深入學習。

在教材內容安排過程中，教師必須要明確本節教學內容的重難點內容，不管是應用何種教學模式都必須要以教學重難點作為中心內容。同時還要對自己所設計的各個教學環節進行合理把握，保障所有的環節都是以教材為依托的，只有如此，才可有效提升教學效率。

二、 設計多樣化教學課堂，提升教學效率

課堂氣氛對于學生學習效果有著直接影響，如果教師可以為學生創設一個良好的英語學習環境，那么學生就會有學習熱情;如果教學氛圍死板沉悶，那么學生很難提起學習興趣。因此，在實際教學過程中，教師應當依據學生設計情況，設計多樣化教學課堂。

（一） 創設教學情境

在實際教學中，教師可以讓學生仿造課文對話內容創設語言情境，引導學生在實踐中感受英語知識的魅力。

仍然以上文提到的“English around the world”這一單元教學為例，在該單元中，學生需要掌握“Native English speakers can understand each other even if they dont speak the same kind of English.”“It was based more on German than the English we speak at present.”以及“What do you mean by saying”等相關句式，還要掌握a native speaker of English， be based on等大量重點短語、詞匯。針對本節內容，教師可以引導學生創設一個“世界英語”的學習情境。讓班級學生自由結組，按照課文內容進行對話表演。但需要注意的是，本單元的主要內容是讓學生認識到英語在世界各國的重要作用。所以，教師在教學過程中可以利用“warming up”作為突破點，讓學生通過利用教材內容編排出因“因不了解英美兩國人的用詞差異而發生的誤會”創設對話情情境，進而更好的鞏固教材知識，實現知識的靈活應用。

（二） 利用現代化教學手段開展教學

信息化教學是當前教育領域的主要發展趨勢，因此，教師應當充分利用現代教學資源助力高中英語教學，進而更好的保障當前高中英語課堂教學效率。

比如在“Nelson Mandela—a modern hero”這一單元教學過程中，教師需要通過教材內容告訴學生要想成為偉大的人，必須要具備相應的品質。如若在本節教學中，教師仍然沿用傳統教學方式，學生就會認為自己在上“思政課”一樣，蒼白無力。此時，教師可以利用多媒體，為學生展示六個名人的圖片，并提出問題：“你們知道他們是誰嗎？他們分別作出了什么貢獻？”在學生回答完成后，為了更好的幫助學生分析人物，教師可以讓學生觀看紀錄片、訪談等等。通過此種方式，學生不僅了解到不同名人身上所具備的特有品格，激發了學生英語學習興趣，還利用圖片、音頻調動了學生多種感官，讓學生在不知不覺中完成了英語學習，有效提升了課堂教學效率。

綜上所述，在新課改背景下的高中英語教學課堂上，教師應該轉變自身教學觀念，依據學生情況為其制定合適的教學方案，這樣才能讓學生主動去學習英語，主動去探究英語所帶來的無窮樂趣，提升高中英語教學質量，達成教學目標。

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作者簡介：

劉春霞，陜西省韓城市，韓城市西莊中學。