小學數學教學實踐發展策略

摘 要：小學數學課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。由此也說明了數學教學實踐活動開展的重要意義。本文通過研究分析歸結出了幾點提高小學數學教學實踐發展的有效策略。

關鍵詞：數學學習;教學;課堂

數學學習離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。所以，在小學數學教學應著重體現教學的生活化。使學生在生活化的數學實踐中增強知識的理解和運用。

一、 利用教材資源創造實踐條件

教材是課堂教學的主陣地，是學生學習數學的重要依據。翻開現行的小學數學教材，一幅幅奇妙的數學世界展現在你的面前。處處都充滿著生活氣息，處處都洋溢著生活的芬芳。一切都是那樣的熟悉。比如五年級第一學期人教版數學教材中的數學編碼、列方程解決生活中的實際問題、多邊形的面積計算等等，都與學生生活密切相關。所以，作為教師，在新學期的第一天就應該熟悉教材、分析教材，從而充分利用好教材。不辜負編者的一番良苦用心。比如在教學“小數乘整數”這部分內容時，我就充分利用教材中的主題圖，帶領學生走進風箏商店去購物。

首先我聲情并茂地激發學生的學習興趣：“同學們，一年一度的風箏節快到了，咱們趕緊去風箏商店購物吧！”于是呈現主題圖。學生紛紛掏出腰包，爭先恐后地購買不同價格、不同數量、不同種類的風箏。有了這樣一個富有生活氣息的情景導入，學生學習興趣特別濃厚，學習效果也特別明顯。

二、 課外拓展延伸加大實踐空間

教材呈現的僅僅是生活中的一部分，是生活的縮影。教材中的生活實例往往滿足不了學生求知的欲望。所以，在充分利用好教材的基礎上，還要向課外拓展延伸。實現生活的外延，才能讓學生學得充分，學得透徹。例如，我在教學“垂直與平行”這部分內容之后，我讓學生回到生活中，在家里、在學校、在大自然中尋找垂直與平行的身影，并體會這樣設計的好處。

三、 營造真實的數學課堂生活氛圍

數學課堂如果失去了生活氣息就變得特別枯燥乏味，就如一潭死水一般。教師對數學知識的講解就會機械呆板。學生對數學的學習興趣也會索然無味。有了生活氣息的注入，課堂馬上就會鮮活起來。例如，在教學五年級的教材“觀察物體”這一部分內容時，我就把各種立體圖形搬到課堂。學生方面也做好了充分準備。課堂上，我讓學生從不同角度觀察不同的立體圖形，并在本上畫出自己看到的不同形狀。這一切都顯得是那樣的輕松自然，學生學得是那樣的輕松自如。從而收到了意想不到的教學效果。

四、 在具體生活環境中感受數學知識

數學無處不在，無時不有，它既呈現在數學教材上，又存在于生活當中的各個角落以及自然界中的各個領域，所以，學生的數學學習應當從生活中展開，在生活中進行。這樣，會更激發小學生的學習數學的興趣，又能收到事半功倍的教學效果。比如：人教版六年級上冊數學教材中的第一單元“位置”，我們就可以把學生放在教室這個生活背景當中，每個同學都有自己的位置，在學生學完新課后，他們就認識了“行”與“列”，就會用數對表示自己的位置。所以，在教學這部分內容時，我首先讓學生認清自己的位置，并用數對表示，在學生基本上掌握了表示位置的方法之后，我又增加難度，隨意說出每個同學的名字，然后訓練學生的反應能力，讓他們快速說出他的位置。在生活中教數學真是樂趣多多，學生也是收獲多多。

五、 真正落實“做中學、學中做”教學理論

數學是學的，更是做的。學是基礎，做是實踐。只學不做，就是紙上談兵，就會學得呆板，長此以往，就會變成書呆子。只做不學，就會脫離理論的支撐和有效指導，即使做也是空洞的，無效的。所以，只有將二者有機結合起來，才能把數學與生活緊密地聯系在一起，讓他們發揮更大的效能。比如：我在教學人教版六年級數學教材“圓”這部分內容時，我讓學生每人準備一個圓形圖片，通過折一折，折出折痕，從而認識半徑與直徑。通過畫一畫，讓學生動用工具圓規來親自畫一個圓，從而讓學生掌握畫圓的方法。通過量一量，讓學生發現半徑與直徑的關系。通過看一看，讓學生發現圓在生活中有著廣泛的應用，圓的身影在生活中無處不在。一節課下來，學生動用多種感官參與課堂，既有學，又有做，學得輕松，做得自如，圓潛移默化地在學生內心深處生了根，發了芽，將來，學生還會在廣闊的生活世界里發現更多關于圓的知識，探索更多關于圓的秘密。

六、 重視數學課本中的閱讀材料利用

現行小學數學教材不僅內容涉及數學內容的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富素材，而且注意結合教學內容安排了許多數學文化的閱讀資料，數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩，充滿魅力，這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。比如在五年級上冊數學教材中“方程”這一單元里，就添加了關于方程的文字介紹，這部分內容對方程知識做了進一步的拓展與延伸，讓學生明白，原來方程在很多年以前就出現了，來源生活過早，也了解了方程的演變過程，使方程更加深入人心。

七、 結語

總之，數學知識一切源于生活，又回歸實踐體驗。讓我們揚起生活的風帆，帶領學生在神奇的數學樂園里實踐探索、盡情暢游。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]馮秀麗.小學數學課堂教學中如何提高實效性[J].中國校外教育，2014（29）：44.

作者簡介：

李誠，云南省麗江市，云南省麗江市玉龍縣石頭鄉蘭香完小。