做好知識整理 提高學習效率

摘 要：小學高年級學生要想學好數學，首先要學會對知識進行回顧和整理，以便日后查漏補缺，復習鞏固。做好知識整理，及時對學過的知識進行有效的整合和復習，有助于學生學好數學。

關鍵詞：小學數學;知識整理;學習效率

一、 引言

知識整理是對一定的數學知識進行分類和梳理，在知識的連貫性當中掌握相關知識。之后將零散的知識建立知識框架，梳理結構圖，并且靈活運用有效呈現。這是一個學生通過回顧、分類、梳理和整合，從而了解單元知識的重難點的過程。那么如何進行知識整理的培養？

二、 自主回顧，梳理知識

開始，我以為高年級學生對知識整理已有一定的了解，所以學完一個單元后就放手讓他們先自主回顧反思，再讓學生進行單元知識整理。但是有的學生認為簡單的課題、大標題就是需要掌握的知識點。因而有些學生對知識的整理只停留在標題上，課程重難點沒有得到重視和整理，學生的整理知識也停留在表面，沒有深入挖掘和思考整理。比如，一位學生是這樣整理百分數的知識的，他分三部分，第一部分就只把百分數的意義列出來。第二部分，有三個內容，1. 百分數、小數和分數的互化;2. 求一個數的百分之幾和求一個數的幾分之幾，意義是一樣的;3. 用百分數解決問題（1），求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的問題。有的學生隨便摘抄些課本上的概念，有的學生則摘抄課本上總結出的知識點，整理的內容缺乏完整的知識結構，零散且不存在聯系，只是結構不完整。有的學生能找到一些知識點，并進行簡單地整理，但是缺乏對重要知識點的分析，也不懂得有效對知識進行分類。學生只認識了數學知識的表面，沒有真正理解本質和內涵，認識不深刻，也就難以運用到提升數學能力當中了。不利于學生學習數學和其他學科知識。如：

因此，整理知識時必須要有針對性和完整知識結構的觀念。在對每個單元知識的重點和難點進行整理時，要注意重點和完整性，不能漏掉邊邊角角。教師要引導學生按一定的標準把相關知識進行整理、分類、歸納，這樣才能弄清知識的來龍去脈，更好地進行查漏補缺，復習鞏固。

三、 有效引導，小組合作

教師要教給學生正確的整理知識辦法，讓學生根據自己的喜好把知識整理成“樹狀圖”，“氣泡圖”等形式。從而形成學生的自己的完整的知識結構，化為己用。并且要注意，學生自主整理也離不開教師的有效指導。

首先，教師要將知識整理的方法與步驟傳授給學生，讓學生真正“有漁”，學會自己找“吃”的，才能健康成長。我們可以以學生的歸納、整理作品為素材，通過比較，找出各種知識整理方法的特點，讓學生全面地了解它們的優缺點，再根據自己的實際需要選擇相應的方法。

在教學過程中，我先展示了學生的一篇作品，讓學生回憶本單元學過的知識，看看作品中還少了哪些內容，還有什么需要補充。百分數這個單元概念性的東西比較多，學生容易混淆，我就讓學生邊翻書邊閱讀每節課作了標記的內容，讓學生在標記的過程對知識進行再現和鞏固。

然后，放手讓學生根據羅列出來的知識點互助評價，開展爭辯，在小組的合作下建構出完整的知識體系。在小組交流中，讓學生優勢互補，共同進步，一起找出合適知識整理辦法。最后再讓學生借鑒優秀作品完善自己的作品。這樣不僅把學習的主動權交給了學生，讓學生人人主動參與學習活動，體驗成功，同時也得到不同的發展。

四、 拓展提升，拔高要求

梳理完本單元知識后，為了讓優等生能吃飽，我們可以提出更高的要求。給以學生設問和思考的空間。比如設問：甲比乙多25%，乙比甲少（）;數學期考中，我們學校五一班及格率是96%，五二班的及格率也是96%。這兩個班的及格人數相等嗎？為什么？李村去年植樹360棵，今年又增加了90棵，增加了百分之幾？學生能夠根據記憶調取出曾經聯系的重點信息和知識，并進行運用。

緊接著，我問學生，怎樣才能避免這些題在以后再次出錯呢，你們有什么好辦法嗎？學生紛紛提出自己的建議，有的說要多練習，有的說可以摘錄下來做成錯題集，我都給了肯定與鼓勵，特別對提出做成錯題集的學生給了很高的評價。是的，知識整理除了要梳理知識點，建構知識網絡外，我們還要整理一些問題的特點與解題思路、方法，出錯的原因等等。這樣更便于我們查漏補缺，舉一反三，觸類旁通，更全面地鞏固更高效好所學知識。

總之，做好知識整理，可以加深學生對知識的理解。從而讓學生增強記憶，自主進行查漏補缺，掌握和運用知識，提高學習效率。因而，教師和學生一起進行知識的回顧整理。經過整理，學生本來已經忘了的知識點，得到了重現和鞏固;模糊不清的知識點能夠更加清晰可見;已經遺忘或者混亂的概念，經過整理，知識點之間的內在聯系能夠變得簡單明了。知識經過整理，變得有條理、有層次和系統化了。這樣，學生對于課程重點和知識框架也能夠得到有效提升。所以，教會學生進行知識整理，提高學習能力至關重要。

作者簡介：

陳秋銀，廣西壯族自治區南寧市，廣西橫縣巒城鎮中心學校。