高中物理力學解題技巧分析

曹 偉

(江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學 225503)

在高中物理的學習之中，靈活使用多種方法解答力學問題，可以使得學生在學習期間將復雜的力學分析簡單化，教師在日常的教學之中應當將如何解題作為一個教學重點，在教學之中結合多種方法為學生提供不同的思路，鍛煉學生的物理分析能力與物理思想，提升高中生在物理學習的靈活性與整體水平.

一、運用整體法分析力學問題

在事物的存在形式之中，靜止與運動是物體存在的兩種形式，但是也沒有完全的靜止與運動，所有的物體狀態都是相對的.高中物理是對物體運動狀態的進一步研究，在這一環節之中，物體的運動狀態受到力的作用，力可以改變原有的運動狀態.因此，在高中物理的力學中，教師要對物體的受力做詳細的講解，讓學生能夠科學正確的分析物體受力情況，從而正確認識自然.高中物理的解題思想有很多，接下來將為讀者介紹“整體法”，通過將物理系統進行整體性的分析進而使得復雜問題簡單化，再對簡單化的整體進行受力分析.整體法是基于自然萬物的本質的一種方法，通過將系統內部的各種聯系、作用等關系相互依賴，從而將多種物體的物體狀態組合起來.

圖1

運用整體法進行物理力學問題的解答，可以將物理的系統整體化、簡單化，而且讓學生形成整體分析與綜合性的思維，讓復雜的物理力學問題變得簡單.例如，在下面的題目之中，“如圖1有兩個a、b帶電的物體，物體的質量分別m，小球的a的電荷量為+2q，小球b的電荷量為-q，已知兩個小球之間的連線是絕緣的，且兩根繩子的長度相等，如圖懸掛a、b兩個小球，并在周圍附有均勻的電場，電場的方向向左，強度為E.若此時兩個小球保持平衡狀態，且細線都處于拉緊的狀態，則兩個小球在平衡時的位置是( )”在這道題目之中，教師要引導學生將兩個小球看成一個整體，然后分析這個整體受到的合力，再通過小球帶的電荷量得出a球向左偏移豎直方向，b球向右偏移豎直方向.

二、運用圖像法解決力學問題

圖像是高中物理的重要組成部分之一，很多題目的展示、狀態的描繪、解答的方式都是通過圖像的方式進行的.教師在高中物理的教學之中，應當指導學生能夠會讀懂圖像、分析圖像、繪制圖像，用圖像的方式呈現物理的相關規律與性質，從圖像的描述中了解物體的動態過程，讓學生在運用“圖像法”期間，建立良好的物理思維模式，讓學生學會用圖解決物理的力學問題.使用圖像法可以解決高中物理學習中的動態平衡、動能問題、速度路程問題等等，這之中還同樣涉及對其他知識點的綜合考察.其中，使用三角圖像分析可以使得動態平衡問題更加清晰明了，讓物體的受力分析全面準確.

圖2

例如，在圖2展示的物體狀態之中，一條繩子通過定滑輪與一個黑球相連接，黑球所接觸的墻面是豎直光滑的，黑球沿著墻壁向上的速度是均勻的.試分析拉力F與墻壁對球的支持力N的關系變化.在上面的題目中，已知光滑的墻壁與勻速兩個關鍵詞，學生可以使用三角平衡的作圖法，讓三個力形成一個閉合的三角形，即重力G、拉力F、支持力N，然后通過一點將這三個力展示在一個圖上，利用數學的思想對力進行整合與分析，從而可以得到，當繩子拉動著黑球不斷變化時，拉力與支持力隨之變化，且為逐漸增大的變化.

三、運用隔離法處理力學問題

上述中提到了使用整體法進行物理力學問題的解答，整體法作為分析復雜物理問題的第一步尤為關鍵，將物理問題整體考慮達到一定的效果.同樣，在整體分析之后還需要對系統進行逐個分析，知道系統中每一個物體的具體受力分析.這時就用到了“隔離法”，隔離法將重點分析物理力學問題中內部受力的問題，將被隔離的部分運動狀態與受力進行分類討論分析，完整解決高中物理中的力學問題，養成一定的解題答題規范與思路.

例如，在一水平面上有兩個質量均為m的物體A、B，兩個物體緊緊靠在一起，在某一時刻給這兩個物體水平相反的作用力：F1與F2，且F1大于F2，請問，B球所受到的F1的作用力是多少？在這一個題目之中，問題并未涉及整體的某個力，而是具體問B球的受力為多少，這時整體法顯然不適于這道題目，選用隔離法進行分析可以求得每一個球的具體受力，從而解決這一類型的問題.教師在高中物理的解題之中，應當幫助學生樹立良好的習慣于思維，讓學生遇到受力分析的問題時能夠有清晰的思路.

力學是高中物理學習的重要組成部分，其貫穿高中物理的整個學習階段.在力學問題解答的過程中，教師應當重視與學生分享力學問題的解答方法，讓學生在掌握方法的基礎上多加練習與思考，能夠熟練運用整體法、隔離法、圖像法等多種方法，提高學生在力學題目解答的水平，讓學生在物理學習中擁有良好的解題能力與習慣.