關于一次教學設計比賽的反思

吳 迪

(浙江省余姚市高風中學 315400)

很遺憾在剛剛結束的中小學學科教學設計比賽中沒能取得良好的成績，但通過這次比賽，我認清了自己在教學中的不足，所以要通過反思來查找自己教學中出現的問題，清楚了解自己與他人的差距，及時進行改正.

一、在進行課程導入的環節，我通過復習之前所學來進行導入

圖1為光穿過的三條介質，分別為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，以下描述正確的是( ).

A.介質Ⅰ的折射率最小

B.介質Ⅱ比介質Ⅲ大

C.介質Ⅲ的折射率最小

D.光在介質Ⅱ中的光速最小

教師通過提問的方式，讓學生通過思考圖1的問題，聯想以往學過的物理知識，通過折射率和折射規律的概念，對三種介質進行比較，最終得出Ⅲ>Ⅱ>Ⅰ的結論.

通過這道題的思考，讓學生知道不同介質的會產生不同的折射率，有各個介質的對比，才能體現出折射率的大小，折射率不存在大小的問題，只是通過對比得出來的.從而向學生導入“光密”和“光疏”的知識.

反思1:在這節課的教學中，我認為可以將教學中的全反射現象安排在課堂剛開始的時候，利用學生經歷過的實際案例比枯燥的習題導入更能調動學生的積極性，提高學生的教學參與度.可以用投影儀播放關于生活中的全反射的PPT，適當的現實案例可以集中學生的注意力，在教師提出問題后，學生能積極的進行思考，在鞏固原來所學的過程中接受新的知識.

二、教師利用觀看視頻的方式，進行導入

向學生講述在生活中我們所見的都是反射和折射在空氣中進入其他介質，本節課的新知識是光線進入光密和光疏會產生什么樣的現象.先觀看一段實驗視頻，思考現象發生的原因.隨后播放事先在網上查找好的實驗視頻，吸引學生的注意力，引導學生進行思考.

學生根據實驗視頻思考并和同學討論現象產生的原因，教師對學生進行適當的引導，讓學生理解如果光線從光密進入光疏，會使光線同時產生反射和折射的現象.當光線在介質的入射角變大后，折射發生的光線會投射的越來越遠，而產生的反射光線會越變越強.當光線的入射角和折射角到達一定角度后，光發生的折射光線就會消失的理論.

反思2：在教學過程中通過視頻觀察實驗現象，并以學生討論交流的方式對現象進行分析的教學方法是可取.但經過這次教學設計比賽后，我覺得讓學生在觀察和討論實驗現象的過程中，可以引導學生鞏固之前的知識，或讓學生將新知識運用到實踐中，會有效提高教學效率.

在進行教學反思的過程中我猜想如果將全反射在生活中的運用提到新課導入的環節，然學生對新知識現有一定的了解，這樣可能會更好的過度新知識，也能讓學生深刻理解光導纖維的知識點.加深學生對光的全反射的了解，熟練掌握全反射發生的特點和發生條件，讓學生在情感體驗的過程中，熟練掌握新課知識，讓學生能運用課本理論知識解釋生活中產生的物理想象.

三、在《萬有引力理論的成就》一課的教學設計

在進行教學設計時，我打算利用合作學習的方式和學生一起探究本節課的教學重點，讓學生理解：1.如何進行地球質量的稱重？2.如何稱量一個位置天體的質量？3.如何測量一個天體的密度？但在實際的教學中，只實現了如何進行地球質量稱重的問題探究.

探究問題一：如何利用現有知識對地球質量進行稱重？

教師在上課前要預設學生可能會提出的方案，例如：學生可能會提出用天平來進行對地球質量的稱重，教師可以告訴學生由于地球的質量太大，用現有的工具是無法測量出來的.還有學生可能會提出可以用學過的密度公式，M=ρ*V推出地球的質量，這是教師可以告訴學生地球的體積是已知的，但地球的密度由于分布不均，無法準確計算出地球的質量.當學生都無法計算地球質量時，教師向學生講述萬有引力定理，利用萬有引力測出地球的質量.

在教學過程中，上述的教學設計完成的還不錯，但在實施中出現了兩個問題：1.在問題提出后，對學生引導和總結的不夠流暢，沒有激發出學生深厚的興趣，導致學生的學習積極性不夠高，不能完全對問題進行思考.2.在記性新知識的教學中，我只是簡單的為學生推算了萬有引力公式，但最好是繼續用這種教育方式進行教學，在進行完稱量地球質量的教學后，繼續讓學生探索討論下面兩個問題，讓學生學習的知識連貫起來，把握好教學的整體性.

在進行新知識傳授的過程中，教師先提出幾個問題，利用設疑的方式激發學生的思考，提出解決問題的方法，教師進行總結評價，再導入新課，加強教師和學生之間的交流，利用學生的認知能力和認知范圍進行教學，讓學生在復習鞏固中學習到新的知識.所以，在設計比賽之后，我又回去反思，再重新設計了一下環節：

探究問題二：如何知道一個未知天體的質量

由稱量地球質量啟發，學生可以構建一個衛星圍繞天體運行的模型，再提出方案：

而后教師只要做出適當的總結概括，強調注意點就可以了.

以上便是我對本次教學設計比賽的反思，進行反思有利于教師進行再學習，也是對教學內容進行分析原因、尋求對策、促進教學的過程.教學反思是教師在教學過程中自我檢測的重要手段.利用教學反思可以激發教師提升自身的專業技能，升華綜合素質，在反復的自省中查找自身的不足，提高教師的教學水平，從而促使教學設計的有效開展.