探析提升初中生英語興趣的教學策略

張海蓮

【內容摘要】“興趣是學生最好的老師”，好的教師需要努力提升學生的學習樂趣，初中英語較小學英語有了一定難度的提升，因此，英語教師應該創新教學方式，提高初中生對于英語學習的積極性，為學生奠基好英語基礎，掌握重點的詞匯、語法，培養起對英語的學習興趣，從而具備基本的聽、說、讀、寫、譯的學習技能。本文就基于筆者自身教學經驗，以初中英語為載體，對探析提升初中生英語興趣的教學策略的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

【關鍵詞】初中英語 ?科技信息 ?合理提問 ?活動實踐

初中英語教師應該依據學生的特點，制定相應的教學計劃，不斷優化教學設計，創新教學模式，探究英語教育的多樣化教學方法，不斷提升英語教學質量，努力打造生命化的高效初中英語課堂。

一、科技信息教學，興趣為先，激發學生英語學習興趣

初中英語教師應該將科技信息的手段應用到教學當中，通過形式多樣的新媒體創新教學設計，教師可以利用多種網絡平臺，如QQ空間、微信公眾賬號、微博、等為載體，創設教學情境，合理導入新課。教師可以利用微博上熱議的新聞、微信平臺中的圖片進行導入，并從不同的角度設問，激發初中學生的求知欲，調動和學生學習興趣，培養其思考能力，推動有效教學課堂的體系構建，推動初中英語學科素質教育目標得以實現。網絡平臺中有豐富多彩的英語教學資源，教師應該盡力開采，努力打造集知識、興趣、文化于一體的高效英語課堂。

例如，在講解Where did you go on vacation？這一課時，我利用了數字電影作為課堂導入，激發了學生的學習興趣。我利用多媒體播放了生動的視頻影像，展現了多地的旅游風光景色，大屏幕上的圖片吸引了學生的注意力，有利于加深學生對課文的理解和單詞的記憶，同時談論關于旅行的話題，提高學生聽，說，讀，寫等方面能力的提高。教師還可以通過班級微信平臺進行課上教學的延伸，讓學生在課下與同學交流自己的旅行感悟。通過對話練習對話，學生可以有效提高自己對于句子的理解能力，培養學生綜合運用語言的學習能力。

二、合理提問教學，興趣貫穿，拓展學生英語思維能力

理想的英語課程應該從一個良好的課堂提問開始，一個合理有效的提問可以激發學生的求知欲，引起學會對學習的興趣。而話輪轉化就是一種有效的教師提問方法，教師通過運用提問策略引導學生進行續述、轉述等，依據教學經驗，教師如果一味灌輸給學生未知的語法、詞匯，只會引起學生的抵觸心理，不利于教學開展，而話輪轉換可以靈活運用技巧，教師會在提問時盡量選擇學生聽說過的單詞，以舊帶新，溫故知新，讓學生由已知推未知，將話輪繼續下去。利用話輪轉化進行課堂提問調動了學生的積極性，有利于激發學生回答問題的興趣，積極進行課堂的自我展示，樹立了學生的自信心。

例如，我在講解Do you like bananas？ 這一課的時候，首先利用多媒體為學生展示了banana、apple、orange、pear、grapes等幾種水果的圖片，我展示黃色香蕉的圖片并提問學生：這是什么水果？通過PPT的展示，學生積極舉手回答。教師通過教學會話，調動起學生的回答熱情，提問時故意拉長聲音，話語權轉給了學生，學生主動進行自我介紹。“話輪轉換”又名“話輪交接”，教師要注意提問的啟發性，提問應帶有暗示性，如在結尾拉長聲音，等待學生接話的時間，教師運用這種策略有利于提高學生的口語能力，提高課堂融洽度學生，激發學生的學習興趣。

三、活動實踐教學，利用興趣，提升學生英語運用能力

初中英語的新課標指出：教師應該充分發揮學生的主體性，提高學生的合作探究能力，提升綜合素質。英語的學習不能只停留在教材上，不能只停留在作業上，教師應該培養學生的實踐能力，讓學生形成心、手、口、腦并用的綜合性思維范式，提高學生的能力，使其將理論與實際現結合，將生硬抽象的單詞語法加以實際應用，把游戲與詞匯教學相結合，開展英文詩歌朗誦大會，英文歌曲演唱會，教師還可以精選經典英文電影，讓學生進行改編重新演繹，這些活動充分調動了學生的積極性，提高了學生的創新能力和自主探究的能力，拓寬了學生的思維范式，增進了師生的互動交流，有利于踐行體驗式的英語教學模式，提高了學生的聽說讀寫的綜合能力，讓學生能夠真正地愛上英語。

例如，我在講解My name's Gina這一課時，開展了課堂實踐活動，指導學生用英文進行自我介紹，使用自己會用的英文就好，鼓勵有才藝的同學進行才藝表演，表演形式多種多樣，可以將英語與其他科目進行有機結合，比如朗誦一段經典的英文詩歌——葉芝的《當你老了》（When you are old），又比如演唱一首好聽的英文歌曲——My Love，學生以精彩活動作為學生的自我介紹，突出了個性化教學的中心與原則，有利于實現學生綜合素質的提高。豐富多彩的課堂實踐活動激發了學生的天性，寓教于樂，有利于實現教學相長的理想初中英語課堂。

綜上所述，初中英語教師應該不斷改進教學模式，讓學生由被動學習變為主動學習，利用科技信息教學手段，合理提問教學手段，活動實踐教學手段，讓學生變苦學為樂學。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學）