淺論初中生物課堂教學(xué)中的“提問(wèn)”

肖興祖

在教學(xué)中，教師的提問(wèn)是啟迪學(xué)生思維的重要方式，也是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，更是聯(lián)系師生互動(dòng)交流的一條重要的紐帶。提問(wèn)很重要，也很有藝術(shù)性。問(wèn)得好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，甚至關(guān)乎到一節(jié)課的成敗。生物課是一門(mén)與自然密切相連的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中更要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，充分合理運(yùn)用提問(wèn)，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、提問(wèn)的目的和意義

1.啟發(fā)思維。提問(wèn)的最終目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，直接目的是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望。通過(guò)有效的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把對(duì)知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的感悟和理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固理解，加深印象。

2.活躍氣氛。采取有效、精彩的課堂提問(wèn)，不但可以更好地活躍課堂氣氛，而且還能打破課堂的沉悶，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，大腦才能處于高度興奮狀態(tài)，積極地去思考問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)持久地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)溝通。通過(guò)有效的提問(wèn)，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，便于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

二、提問(wèn)的基本策略

1.抓住重點(diǎn)，尋找關(guān)鍵。提問(wèn)要把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要問(wèn)得過(guò)于隨便、簡(jiǎn)單、偏離、深?yuàn)W。教師要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵點(diǎn)環(huán)節(jié)和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，必要時(shí)還需要穿插適當(dāng)?shù)闹v解。提問(wèn)要有針對(duì)性，還要注意細(xì)節(jié)。提問(wèn)時(shí)抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)良好途徑，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶、提高思維能力有著非常重要的作用。例如：七年級(jí)生物上冊(cè)《植物的開(kāi)花和結(jié)果》這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)圖片和實(shí)物認(rèn)識(shí)了花的結(jié)構(gòu)和功能，教師提問(wèn)“花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最復(fù)雜、功能也最復(fù)雜？”學(xué)生討論、交流，對(duì)比六大結(jié)構(gòu)，教師再總結(jié)，進(jìn)一步引出重點(diǎn)、難點(diǎn)——“花的結(jié)構(gòu)中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，因?yàn)樗鼈兣c生殖有關(guān)。”這樣，一定能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

2.注意啟發(fā)，層層深入。教學(xué)中，教師提問(wèn)要注意啟發(fā)性，不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行問(wèn)答，要讓學(xué)生深入思考，充分發(fā)揮想象力，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的思考和理解。教師要有目的、有系統(tǒng)地為學(xué)生建立“問(wèn)題情境”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生求知的欲望和熱情，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)思考問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思維，使學(xué)生學(xué)得輕松、自然，達(dá)到啟迪智慧，提高能力的目的。

3.注意語(yǔ)言，巧妙提問(wèn)。問(wèn)題語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是一名教師最基本的素質(zhì)，提問(wèn)的技巧，是教師教學(xué)功底、知識(shí)深廣和修養(yǎng)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。

（1）提問(wèn)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、邏輯、科學(xué)。教師設(shè)置的問(wèn)題語(yǔ)言要立意明確，表達(dá)準(zhǔn)確，符合邏輯。問(wèn)題的用語(yǔ)要做到科學(xué)性，教師除了應(yīng)有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須要深入鉆研教材，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)、一絲不茍。例如：八年級(jí)上冊(cè)《生物多樣性》這一節(jié)內(nèi)容，“物種多樣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的“我們常見(jiàn)紅花綠葉，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠化紅葉呢？”學(xué)生質(zhì)疑、討論，再通過(guò)圖片展示，視覺(jué)上再加深印象，最后教師總結(jié)、概括出“物種多樣性”的概念。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、都參與到課堂中來(lái)。

（2）提問(wèn)語(yǔ)言要有很強(qiáng)的針對(duì)性。教師所設(shè)置的問(wèn)題要難而有度，要準(zhǔn)備得當(dāng)，問(wèn)題的用語(yǔ)巧妙有趣，課堂氣氛才會(huì)活躍，從而激起學(xué)生的積極性，才會(huì)取得最大的成功。問(wèn)題還要恰到好處，不能憑一時(shí)靈感，想問(wèn)什么就問(wèn)什么。教師任何時(shí)候都千外不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗，隨意和盲目會(huì)讓學(xué)生沒(méi)辦法把握重點(diǎn)，會(huì)造成教學(xué)的漏洞，甚至偏離大綱要求，出現(xiàn)不應(yīng)該有的錯(cuò)誤。

（3）提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。教師提問(wèn)的語(yǔ)言一定要有啟發(fā)性，不僅僅是生物課，任何學(xué)科都是一樣。要做到這一點(diǎn)，教師必須要深挖教材，對(duì)教材內(nèi)容深刻的理解，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，還要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如：八年級(jí)生物下冊(cè)《遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育》這一節(jié)內(nèi)容，“致病基因是導(dǎo)致遺傳病的主要原因”這個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)：遺傳病是由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變或致病基因引起的疾病，遺傳物質(zhì)會(huì)不會(huì)輕易發(fā)生改變？學(xué)生討論，總結(jié)：遺傳物質(zhì)一般不會(huì)輕易發(fā)生改變，每個(gè)人體內(nèi)都有致病基因，通常以隱性基因的形式存在，所以致病基因才是導(dǎo)致遺傳病的主要原因。

4.創(chuàng)設(shè)氛圍，控制頻率。良好的課堂氣氛能夠使學(xué)生的大腦細(xì)胞處于活躍狀態(tài)，使思維處于最佳狀態(tài)。教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)得知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

提問(wèn)還要難易適度、頻率適中。問(wèn)題設(shè)置不能太多，也不可過(guò)少。一堂課中問(wèn)題如果提得太多，知識(shí)密度必然過(guò)大，學(xué)生思維活動(dòng)頻率就會(huì)很高，造成學(xué)生負(fù)荷過(guò)重，影響整體掌握知識(shí)的質(zhì)量。問(wèn)題太少了也沒(méi)有意義，起不到鞏固提高的作用。問(wèn)題的設(shè)置，難易程度還要適當(dāng)。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在一堂課中有較長(zhǎng)的思考時(shí)間，給學(xué)生留出思維空間，培養(yǎng)思維能力。

教無(wú)定法，課堂提問(wèn)的處理要結(jié)合具體實(shí)際，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的氛圍進(jìn)行靈活處理。相信經(jīng)過(guò)教師的努力一定能用提問(wèn)藝術(shù)激起學(xué)生思維的浪花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而大大提高生物課堂的教學(xué)效果。總之，教學(xué)中的“問(wèn)”是一門(mén)藝術(shù)，廣大教師都應(yīng)積極探索這門(mén)藝術(shù)，使自身教學(xué)水平得到提高，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮最大的能量。

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣第二中學(xué)）