時事播報：思品教育的價值實現

葉青

隨著課堂教學改革的不斷推進，追求高效率的課堂教學已經得到大家的共識。作為一名初中思想品德的教師，理應適應課改的時代潮流，以課堂教學實踐為主要陣地，在教學實踐中不斷探索教學新思想、新路子，以最高的教學效率引導學生積極主動地獲得學科知識，并促進學生健康發展。筆者認為，在課改浪潮的推動下，初中思想品德老師結合越來越接地氣的教材，承擔著任重道遠的責任，老師的重心在應于更多地引導學生關注政治形勢、社會生活，以學科生活化、社會化的趨勢對學生進行情感教育，讓思想品德課成為學生關注社會、關注生活、體驗人生、促進自我成長的平臺。新聞時事播報的開展，為學生打開了一扇看世界的窗。

一、讓學生收集、整合時政素材，讓學生走進社會、融入生活

課程資源的開發與利用是學科教學的重要手段，教師有目的、有計劃地開發課程資源，并讓學生參與課程資源的過程，將有利于把課程資源的開發過程成為學生體驗生活的過程。可以說，時事播報便是課程資源內容開發的一種形式。

時事播報的第一環節便是教師引導和組織學生收集、整合時事素材。在教授初三《輝煌的歷史篇章》一課時，為了讓學生能充分感悟到祖國的巨變，要求學生利用中秋假期通過上網、看新聞、看報紙等方式，收集能反映祖國經濟、政治、科技、文化、人民生活、祖國統一等方面巨變的時事，恰巧中秋假期我國發射了“天宮二號”，于是學生紛紛收集了我國航天航空領域的素材，頗為詳實、全面。在孩子們體驗的基礎上，引導他們把看到的、聽到的、發現的按時間、地點、人物、事件等基本要素進行整理，通過時事播報的形式讓大家分享，其他學生怎么會不有所觸動，有所感悟呢！時事播報的形式，讓學生自主發掘、整理各種可以利用的課程資源，最終，他們自己也成為了課程資源的最大受益者。

二、讓學生通過時事播報與點評感受真實的世界

初中學生的成長特點已經具備了獨立性，其“成人感”也越來越強，他們渴望積極參與社會活動，尤其是隨著知識的不斷地豐富，他們把知識與社會聯系起來的欲望也逐漸加強，尤其喜歡運用初步掌握的系統的科學知識去了解社會現象、自然現象，而面對紛繁復雜的社會現象時，書本上的知識已經遠遠滿足不了他們的需求，喜歡獨立或爭論中探尋事物的真相。為此，播報、點評時事內容正好給了他們展示獨立自我的一個很好的平臺。

課前的“熱點快訊”、“新聞播報”、“案例回放”等環節，成為學生張揚個性、爭強好勝的絕佳舞臺，為此，他們“八仙過海，各顯神通”。在學生合作學習的過程中，自然而然地形成了豐富多樣的信息聯系與信息反饋，課堂既充滿緊張，也充滿著愉悅。在講授《弘揚中華民族精神》時，學生選用“開學第一課”紀念長征80周年這個事件，向大家介紹了長征精神，并截取視頻精心制作PPT，圖文并茂，加上富有感情的語言，活脫脫一個出色的新聞播報員。在初一講授《人最寶貴的是生命》前，學生娓娓道來了發生在廣州的小悅悅遭汽車多次碾壓的事件，幾乎梗咽的話語，將全班同學的悲傷情緒推向高潮，完美的渲染了課堂氛圍，為接下來的授課做足了情感鋪墊。

學生播報后，根據學生能力、個性差異，老師做出藝術性的點評，其他同學也同樣做出實事求是的點評。如此過程對于學生來說，正是他們獲得知識、陶怡情操、提升能力、完善人格的重要環節。

三、讓時事播報激發學生主動學習的同時實現“教學相長”

首先，熱點時事往往貼近生活，且具有鮮明的時代特征，因此，時事播報的內容最能滿足學生心理需求，增強教學的感染力，最大程度激發學生的學習熱情，讓學生“樂學”;其次，時事播報對于培養學生對時政的觀察力，縝密的表達能力，嚴密的邏輯思維能力發揮著極大的作用;再次，時事播報素材的選用，往往包含著社會的丑惡善美等因素，有利于學生情感教育與正確價值觀的建立。比如，對于社會上的一些如違法犯罪等負面新聞，我們可以組織學生進行討論，如何正確判斷善惡，如何學會保護自我，對于充滿正能量的善美行為，我們則把主題定為如何學會感恩和回報社會等。這樣，一次次的交流使學生明白自己身上的責任，樹立正確的是非觀，做好自己。

另外，教學實踐證明，時事播報給思品課帶來了生機與活力，教師與學生有足夠互動交流的時間和空間，一方面學生可以就疑惑向老師尋求解惑，另一方面教師也可以就此機會及時了解學生的思想動態，以便及時調整教學思路。在這樣的課堂上，學生的地位和主體性得到了體現，新課程倡導的教師地位也得到了升華：教師體會到教育教學的真諦，給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。教師不僅重視學生的學習指導，更要重視學生的全面發展，即教師不僅要教學生“知識”，還要教“方法”;不僅要讓學生“學會”，還要“會學”;不僅要讓學生學知識、學文化，更要讓學生學做人，學會創造，“教學相長”也得到了體現。

總之，時事播報可以讓學生在體驗中學習，既調動了手腦口眼等多器官的參與，也觸發了心靈的感悟，這不僅僅是知識學習的需要，也是激發學生生命活力、促進學生健康成長的需要。對于一名思品教師而言，提高思想品德課課堂教學是我們的神圣使命，任重道遠，需要我們不斷的探索實踐，共同努力，與時俱進，不斷改革，大膽創新，才能真正將思想品德教學目標貫穿于課堂教學的始終，切實提高思想品德課課堂教學的實效性。

（作者單位：江蘇省沭陽縣沭陽如東實驗學校）