高職院校體育課程成績綜合評價體系研究分析

熊響

摘? 要：高職院校體育在切實推進素質教育進程中所具有的特殊的育人功能被得到充分肯定和廣泛重視，努力實現高校體育與終生體育相對接，讓學生通過體育教育，至少掌握兩項運動技能，養成良好的鍛煉技能。本文先就高職體育課程成績綜合評價的現狀以及改進舉措簡要闡述，然后就高職體育課程成績綜合評價體系建立的原則和意義以及綜合評價方法詳細探究。

關鍵詞：體育課程? 綜合評價? 體系建立

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0170-02

高職院校體育課程成績綜合評價，是對學生體育知識學習和結果的價值判斷，傳統的成績評價比較單一化，只注重結果評價而不注重過程的評價，這一不科學的評價方式已經不適應當前新的課程改革發展要求，只有及時創新才能有助于體育課程改革發展。

1? 高職體育課程成績綜合評價的現狀以及改進舉措

1.1 高職體育課程成績綜合評價的現狀

（1）從高職體育課程成績評價的現狀能發現，其中還存在諸多不足，沒有充分重視成績綜合評價的重要性，思想意識沒有強化，忽視了成績評價在體育課程教學當中所占據的地位，也沒有正確的認識到成績評價實質，這必然會使得體育課程成績評價失去了其應有的功能，無法發揮其積極作用[1]。

（2）體育課程成績評價在內容上是比較固定的，顯得比較局限，不能對學生成績綜合性的評價。成績評價當中只注重學生體育技能和學生體能的評價，而在學習的態度以及學生的努力度和學生情感方面則是忽視的，并且只注重體育課堂上的評價，對學生課外體育參與的評價并沒有重視，不注重學生健康水平的評價等。除此之外，體育課程成績評價的方法也有待改善，成績評價中對學生技能以及體能和體育課的出勤率等都有著相應統一標準，但在學生學習態度以及參與度等方面主觀評價為主，并沒有數據作為支撐，這就會使得評價的客觀性不強。評價的形式出現了失衡的問題，評價結果缺失，沒有最終給學生反饋指導[2]。

1.2 高職體育課程成績評價改進舉措

（1）認知上的改進。高職體育課程成績評價亟需改進，要從多角度進行思考，首先就要從思想認知上要重視，不管是評價人還是被評價的學生，都要能夠充分認識到體育課程成績評價的目的和實質，要將體育課堂成績評價的公正客觀以及系統的特征體現出來，如此才能發揮成績評價的積極作用。

（2）內容方法上的改進。體育課程成績評價的內容上需要多樣，按照教學大綱的要求，要全面的對學生學習成績進行評價，將運動技能以及知識認知，運動參與及體質健康，情意表現以及合作精神，幾個層面作為成績評價的重要內容，評價要全面才能保障其客觀有效性。同時在評價的方法層面也需要將定量和定性緊密結合，把信息技術和傳感器技術和成績評價相結合，提高評價的科學性[3]。

2? 高職體育課程成績綜合評價體系建立原則和意義及綜合評價方法

2.1 高職體育課程成績綜合評價體系建立原則

為提高高職體育課程成績綜合評價的質量和規范程度，這就需要建立相應完善的綜合評價體系，并要按照相應原則。集合多元智能理論，在建立體育課程成績綜合評價體系的過程中，需要強調學生多元發展，這樣才有助于培養全面發展的人才。所以綜合評價體系的建立，就要充分重視個體差異，多方面多渠道以及多形式的來對學生成績評價。

高職體育課程成績評價體系建立需要按照科學系統的原則，需要有科學教育評價理論對其指導，采用科學方法手段分析評價，在評價的質量上要能保障。綜合評價體系的建立也要按照系統論原理，符合綜合的思想，各評價要素間能夠有邏輯關系，還要突出指標的層次性，只有按照科學系統的原則，才能有助于保障成績綜合評價體系建立的完善。

另外，建立體育課程成績綜合評價體系，需要嚴格遵循發展的原則，不能過度的強調選拔以及甄別功能，要激勵學生發展，充分重視學生在體育課程中學習的這個過程。讓學生能對自己有全面充分的認識，這樣才能有助于促進學生可持續的發展。

2.2 高職體育課程成績綜合評價體系建立意義

建立完善的高職體育課程成績綜合評價體系，能夠通過這一體系的運用來指導學生對自身有更多的認識[4]。通過綜合評價學生能夠直觀的看到自己的不足，在教師的指導幫助下，學生也能不斷的改進。成績綜合評價體系的建立能讓學生參與到評價過程當中，讓學生及時了解和同學間存在的差異，針對性的突破，這對學生激發學習體育的熱情就有著積極意義。

體育課程成績綜合評價體系的建立，其重要的價值意義還體現在能幫助教師更好開展教學層面。通過成績綜合評價體系建立后，教師能一目了然的指導學生的弱點在哪里，從而針對性的進行調整和改進教學的方案，在注重學生個體差異的基礎上提高體育教學的整體質量，這是成績綜合評價體系建立的價值所在。除此之外，通過體育課程成績綜合評價體系的建立，也能優化資源為學校課程管理工作的開展提供相應的參考依據，有助于體育課程改革的順利推進。

2.3 高職體育課程成績綜合評價方法

第一，體育運動參與評價的方法。體育課程成績綜合評價的內容中，對學生的體育運動參與的評價是比較關鍵的，其中涉及到學生的上課出勤率以及體育課堂中身體運動負荷等，這些都需要體育教師通過觀察的方式進行記錄。如體育運動課中對學生身體運動負荷的評價，就要觀察學生排汗量以及呼吸和面色幾個方面進行打分，把得到的分數寫在記錄表上，期末時候計算到最終學生的成績當中，錄入到學生成績綜合評價系統。不同的指標要按照不同的分數進行記錄，如出勤率的打分，通過學生成員和學校教師組織監督。

第二，學生體質健康評定的方法。體育課程成績綜合評價內容的體制健康是重要組成，主要是對學生身體素質和形態以及機能等指標進行綜合評價。需要按照國家體質健康測試的標準，以及進步分評價量表來綜合計算。評價中需要考慮其可操作性，對學生體能發展狀況的評價，是通過最大吸氧量以及心肺功能的適應來評價。學生體質健康各指標的成績結果，通過（始成績+末成績）/2+實際進步分，最后得到的成績最高100分止，實際進步分=期末進步分-初始進步分，采用這樣的方式評價學生體質健康比較科學。

3? 結語

總之，新的一輪教育改革正深化推進，高職院校體育課程的改革也在有序開展，體育課程成績綜合評價是促進體育課程教學發展提高學生體育學習質量的重要手段，這就需要和當前體育課程改革的發展要求相結合，建立完善科學的成績綜合評價體系。通過上文的相關探究，希望能加深體育課程成績綜合評價系統的建立重要性認識。

參考文獻

[1] 章翔，雷震，李斌.“能力為本”視角下《大學體育》課程評價體系的構建[J].安徽師范大學學報：自然科學版，2014，37（3）：292-296.

[2] 楊燁.基于體育生活方式的學校體育課程評價標準[J].上海體育學院學報，2014，38（2）：74-77.

[3] 孟霞.普通高校體育課程考核評價改革實踐研究[J]. 河南教育學院學報：自然科學版，2012，21（2）：80-82.

[4] 李高.普通高校體育課程學生成績評價新體系構建研究[J].湖州師范學院學報，2012，34（2）：109-113.