高校體育課安全模式的構建

高翔 馬曉丹 周繁榮

摘? 要：Haddon矩陣是用來研究意外傷害事故的經典模型，它為意外傷害事故的預防提供了全面系統的因素分析和控制策略。本文結合具體的案例，篩選影響高校體育課安全的危險因素，依據Haddon矩陣構建以S+T+E（學生+教師+環境）為一體的體育課安全模式，分層對影響高校體育課安全的因素進行“優先”干預，構建每一層的控制策略，為體育課安全事故的防控提供理論依據與實踐參考。

關鍵詞：高校? 體育課? 安全事故? Haddon矩陣

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0095-02

通過對2008—2018年10年CSSCI收錄的有關體育傷害事故研究的70余篇文獻進行篩選分析，結果顯示：以體育傷害事故致因為主要研究方向有40余篇、體育傷害事故責任劃分的20余篇、體育傷害事故風險管理的10余篇。研究的側重點多集中以體育活動（體育比賽、課外鍛煉、運動訓練）為載體的致因、歸責、管理等因素的定性分析，缺乏對危險因素的分層定量分析，而以體育課安全模式構建為研究方向的則更為鮮少。

1? Haddon矩陣模型

1.1 Haddon矩陣的闡釋

Haddon矩陣概念框架，最早于1972年美國原國家公路交通負責人Haddon W Jr提出，William Haddon基于流行病學的三因素，在此基礎上將事故在時間和空間上進行劃分構建模型概念，最初將這一模型運用到交通安全事故的預防和控制中[1]，后經布朗芬布倫納（HuttonBronfenbrener）等學者不斷加以發展，在遴選因素、具體操作、使用范圍上將Haddon矩陣加以完善。Haddon矩陣主要是針對傷害事故的控制與防范。

1.2 Haddon矩陣的運用

Haddon矩陣在突發性的公共傷害事件中運用最為廣泛，國外已經將Haddon矩陣運用到各類傷害事故中，比如流行病的防控、兒童溺水的防控策略、意外交用于交通事故的防控策略、運動傷害的防控策略。國外對Haddon矩陣的運用研究已經發展到了三維層面，運用Haddon矩陣模型構建了全社會生態系統的理論與實踐框架，這一模型包括政治、經濟、教育、管理、環境（軟環境：即思想觀念、決策能力、人文環境等，硬環境：物資基礎、地理環境、資源設施等）。

2? 高校體育課安全事故案例分析

2.1 體育課安全事故的“偶然性-必然性”

從哲學角度分析，事物的發展必然存在偶然與必然性，兩者之間既對立又統一，又可以進行相互轉換[3]。體育課安全事故的發生也包含這一“特性”，體育課的主體是人，人是施教者也是受教者，在具體的教育過程中，“錯誤”或“失誤”是必然存在的，體育課安全事故不能獨立的認為是偶然一次的發生，“人的過失、器械的錯誤、環境的制約”，這些偶然必會成為必然。根據墨菲定律Pn（P>0）為事件發生的概率，n為事件活動的次數，根據公式Pn=1-（1-P）n，我們可以看出，當活動次數n值越大事件發生的概率Pn就越大[3]，在學校學生參加體育活動最多的就是體育課，參與次數愈多發生事故的概率就愈大。所以我們不能將學校體育課安全事故看作是一個獨立的偶然事件，正是由于學校體育課安全事故的“偶然性-必然性”，我們對體育課安全事故的防控是重要的也是必要的。

2.2 ATA分析法（Accident Tree Analysis）事故樹分析法

ATA事故樹分析法是對復雜環境中的危險因素進行系統分析和評估，能夠分析出事故發生的直接、間接、潛在因素，就事故發生鏈進行層層分析，能夠對事故的發生進行定性和定量的分析。事故樹符號的選用，“矩形符號”——具體事件，“圓形符號”——基本事件，“屋形符”號——正常事件，“菱形符號”——省略事件，“邏輯門符號”——關聯事件，“或門符號”——條件事件。事故樹的編制，第一，要確定事故樹的具體事件;第二，分析引起具體事件的直接事件和省略事件;第三，運用相應的關聯事件和條件事件層層向下分析;第四，分析遴選最基本事件控制目標。

3? 構建Haddon矩陣高校體育課安全模式

（1）體育課是圍繞學生的身心活動開展的，學生是體育課的主體，所以學生是體育課安全事故發生的核心因素，因此，要想阻止事故的發生，必須先針對“學生”這一因素進行防控。第一，學生要做自己安全的“CEO”，具備相關的安全意識和自我保護能力，能夠預見到自己的行為可能帶來的相關后果。第二，明確身體狀況，課前將自身真實情況毫無隱瞞的告知體育教師，讓教師評估自己是否可以參加體育課中的練習活動。第三，嚴格遵守體育課著裝要求，避免穿戴各種不利于體育課進行的服裝及飾品，同時，認真完成教師布置的課前準備活動及專項活動，避免因準備活動的不充分而造成的體育課傷害事故。第四，課中要嚴守課堂紀律，嚴格按照教師教學要求來進行相關動作練習，動作練習過程中應端正自己的心態，不可存有盲目攀比、自負自大等不健康的心理。

（2）教師作為體育課具體的管理、實施者，是預防體育課安全事故發生的關鍵因素，也是防范體育課安全事故發生的首道屏障。第一，教師應根據課程內容分析其可能出現的危險因素，并深入研究降低這些危險因素的具體方法，避免因這些因素的疏忽而造成的體育傷害事故。第二，充分利用現有的網絡信息平臺，例如運用微課設計體育課不同項目可能出現的危險因素，以及運動損傷的預防和處理方法，利用微信公眾號針對每次課的練習活動，做好相應的安全教育工作。第三，建立健全學生健康檔案，其內容包括學生的體質狀況，學生的既往病史和現病史，以及家長的聯系方式，明確學生是否可以參加體育課中的練習活動。

（3）環境是影響體育課安全的基本因素，學校要構建體育課的安全環境，第一，便是要形成安全氛圍，要讓學生樹立安全意識。學校的管理機構要注重對安全文化的傳播，進行安全月、安全周、安全競賽等活動，讓“安全的警鐘”長鳴。第二，消除硬環境的危險因素，要定時定期對體育課的活動場地、器械、設備進行專人檢查與維護，將檢查的結果告知體育教師，嚴格把控體育課器械購買的規格與安全性。

4? 結語

Haddon矩陣是預防傷害事故的一個典型模型，它清晰、完整、細致的構建了事故發生的每個階段的危險因素，針對重要因素進行干預，從而預防事故的發生。從哲學角度分析，高校體育課安全事故的發生并不是教師觀念中的一時疏忽，體育課安全事故的發生是偶然性與必然性的統一，是我們不可主觀忽視切客觀存在的傷害事故。通過具體的案例繪制事故樹分析影響體育課安全的危險因素，基于Haddon矩陣“三個階段—三個因素”來進行體育課安全事故的危險因素分析，針對危險因素提出相應的防控策略，在此基礎上構建高校體育課的S+T+E安全模式。S+T+E安全模式遴選了“優先”干預因素，從“源頭”對體育課安全事故進行防控，并對高校體育課安全事故分層防控，針對每層出現的危險因素，制定系統完善的干預策略，實際可操作性強，對高校體育課安全事故的預防具有切實的指導意義。

參考文獻

[1] 陳昌曙.關于唯物辯證法的兩對范疇：必然性與偶然性、可能性與范疇性[J].哲學研究，1955（3）：3-6.

[2] 崔全會，黃受安，李規正.簡論安全管理的警示職能——墨菲定律的啟示[J].中國安全科學學報，1999，9（4）：18-20.

[3] 韓勇.體育與法律——體育糾紛案例評析[M].北京：人民教育出版社，2006.