移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育課程教學(xué)模式研究

黃希 何婷

摘? 要：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，是教育現(xiàn)代化、教育信息化改革的一個(gè)重要方向。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端高校體育教育具有開(kāi)放性、延伸性、靈活性、媒介性的特點(diǎn)，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端進(jìn)行高校體育教育，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，豐富體育課堂教學(xué)組織形式，提高體育教學(xué)質(zhì)量，高校體育教育要充分利于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一發(fā)展趨勢(shì)，提升高校體育教育的育人水平。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)? 體育課程? 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（b）-0080-02

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為傳播知識(shí)的前沿陣地，大學(xué)生們聚集的重要平臺(tái)。從中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心在京發(fā)布的第42次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》獲悉：截止2018年6月30日，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.3%。當(dāng)代大學(xué)生作為時(shí)代的潮兒，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的主力軍。如何將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高校體育教育有機(jī)融合，已經(jīng)成為當(dāng)代高校體育教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

1? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的定義

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各自獨(dú)立發(fā)展的基礎(chǔ)上相互融合的產(chǎn)物，主要由移動(dòng)終端、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)等三要素構(gòu)成，是以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息進(jìn)行訪問(wèn)，并獲取所需要的信息。

2? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端高校體育教育所具有的特性

2.1 開(kāi)放性

傳統(tǒng)的體育教育相對(duì)較封閉，體育教育資源被封閉在體育課堂上，受教群體的規(guī)模有限，集中在社會(huì)的少數(shù)人。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端的體育教育資源被共享，受教群體接受教育的機(jī)會(huì)大幅度提升，教育的門(mén)檻被降低。

2.2 延伸性

常規(guī)的體育教育把學(xué)習(xí)者匯集到學(xué)校的體育課堂上，在學(xué)校教育制度的安排下，由體育教師集中授課，組織實(shí)施體育教育活動(dòng)。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端的體育教育恰恰相反，它借助于互聯(lián)網(wǎng)媒介把教育信息傳向?qū)W習(xí)者，把原有的教育資源從內(nèi)向外擴(kuò)散，將自己的教育功能向社會(huì)的各個(gè)方向延伸。

2.3 靈活性

傳統(tǒng)的體育教育時(shí)間固定、地點(diǎn)固定、教師固定、內(nèi)容固定，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端的體育教育相對(duì)傳統(tǒng)的體育教育顯得更加多樣，如在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的選擇上更加靈活，更適合高校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.4 媒介性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端體育教育相比于常規(guī)體育教育，更加依賴(lài)于媒介技術(shù)和教育信息資源，只有借助于媒介才能進(jìn)行教育活動(dòng)，所以媒介對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端體育教育具有不可或缺的作用。而常規(guī)體育教育有時(shí)也需要媒介技術(shù)，但它對(duì)媒介沒(méi)有高度的依耐性。

3? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給高校體育課程教學(xué)帶來(lái)的有利影響

3.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間得以改變，不在拘泥于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，不在局限于狹窄和擁擠的教室。學(xué)生可以在起床時(shí)就點(diǎn)擊籃球三步上籃教學(xué)視頻;學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球動(dòng)作未掌握時(shí)可以點(diǎn)擊視頻回放，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端教學(xué)可以讓學(xué)生更加自主的去選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間得到有效延展，學(xué)生有了更多自主選擇地機(jī)會(huì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.2 有利于豐富體育課堂教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以班級(jí)授課制為主，它的優(yōu)勢(shì)在于有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、有利于發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響作用、提高課堂教學(xué)效率。但是它的缺點(diǎn)也非常明顯，主要表現(xiàn)在不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、缺乏因材施教。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)體育課堂為學(xué)生提供了既有圖像、又有聲音的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了體育課堂的現(xiàn)代化、信息化、多樣化，豐富了學(xué)生們的體育課堂教學(xué)組織形式。

3.3 有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量

總所周知，體育技能的獲得主要是通過(guò)體育實(shí)踐完成。傳統(tǒng)的體育課堂時(shí)間有限，單位時(shí)間內(nèi)，教師講授的時(shí)間減少，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間自然就增多。在保證教育教學(xué)質(zhì)量不變的情況下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)把教師講授的時(shí)間移到課下完成，從而提高了體育課堂上學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間和教師指導(dǎo)的時(shí)間，有利于學(xué)生掌握體育技能，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給高校體育課程教學(xué)帶來(lái)的不利影響

4.1 教師主導(dǎo)權(quán)減弱

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生改變，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不在僅限于教師的課堂講授，學(xué)生們可以通過(guò)自己的移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上查看教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、即時(shí)性使學(xué)生掌握知識(shí)的方式不在單一，在一定程度上，教師的主導(dǎo)權(quán)被弱化。教師在課堂上的地位發(fā)生了改變，從一名主導(dǎo)者變成了一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)カ@取新知識(shí)，掌握新技能。

4.2 教學(xué)環(huán)境被改變

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不在局限于教室，而是更多的依賴(lài)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由線下搬到了線上，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。首先，硬環(huán)境變得更加抽象，例如教學(xué)用具——籃球，只能通過(guò)看的方式了解，缺少了接觸、觸摸和拍打的實(shí)物感;其次，軟環(huán)境變得缺乏社會(huì)性，與教師和同學(xué)的接觸變少，缺少了師生間和生生間的情感交流。

4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易分心

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，體育課堂教學(xué)環(huán)境是開(kāi)放的，大學(xué)生剛成年，大多數(shù)學(xué)生思想不夠成熟，且自控力比較弱，容易受到體育教學(xué)以外的因素干擾，例如玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ微信、刷微博、看新聞等情況，學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端體育課堂上無(wú)法保證注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，容易出現(xiàn)人在課堂心在外的狀況。

5? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下提高體育教學(xué)效果的策略與途徑

5.1 建立系統(tǒng)全面優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育教學(xué)，建立起系統(tǒng)全面優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)尤為重要。通過(guò)體育教研室教師收集整理符合本校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的體育教學(xué)內(nèi)容，編制移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)課程，和利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)精品課程、MOOC課程、SPOC等篩選出符合本校學(xué)生的體育教學(xué)資料，建立系統(tǒng)全面優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

5.2 教師要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行教學(xué)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息具有去中心化、無(wú)邊界化的特點(diǎn)，高校體育教師要提高媒介素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變抵制移動(dòng)端媒體為充分利用，例如通過(guò)手機(jī)媒介建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái);拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手機(jī)媒介查找問(wèn)題資料等。教師要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的交互性和即時(shí)性，打造一個(gè)信息共享、智慧共生、成長(zhǎng)共贏的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)園地，形成線上線下教學(xué)的一個(gè)合力。

5.3 加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)管理

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的開(kāi)放性和分散性特點(diǎn)，給教師的管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。要想利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)切實(shí)有效提高高校體育教育的效果，就必須加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)管理，設(shè)立完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，創(chuàng)造良好健康的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。只有這樣，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的積極作用才能發(fā)揮到最大，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校體育教育的實(shí)效性才能得到保障。

6? 結(jié)語(yǔ)

總之，體育教育工作者要努力適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代體育課堂教學(xué)面臨的新變化。高校教育不僅要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更要引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展，高校體育教育工作者作為大學(xué)生體育教育的引導(dǎo)者，不能固守原有的教學(xué)模式，必須進(jìn)行新模式的不斷嘗試，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，提高體育教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

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