學前教育專業體育教學中運用“快樂體育”教學的思考

廖遠秀

摘? 要：現如今，體育教學對于學生來說具有非常重要的作用，不僅對于增強學生體質健康具有重要作用，而且也是教育教學工作中不可忽視的主要課程。伴隨我國課程改革的不斷進行，對于一些外來教育模式與理念的學習和吸納，使得我國體育教育模式有了很大的改變，尤其是基于興趣之上的“快樂體育”模式在體育課堂上的引入。對于學齡前兒童來說，以興趣為主進行體育學習，不但不屬于學習的負擔，反而是在快樂的體育游戲中進行鍛煉和學習。因此，本文將從學前教育的角度出發，著重探討體育教育過程中“快樂體育”這種教育模式的應用路徑。在論述的過程中詳細分析這種教學模式給學前體育教育所帶來的優勢，從而加強學前兒童的學習興趣，使他們快樂地學習。

關鍵詞：學前教育? 體育教學? 快樂體育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0083-03

學前教育在學生的教育過程中屬于基礎階段，同時也是非常關鍵的階段，在此過程中對于學前兒童進行學習啟蒙非常重要。尤其是對于還沒有完全掌握體育學習的學前兒童來說，抓住他們的學習興趣是教學過程中的首要任務，為此，作為學前教育專業的學生更要加強快樂體育意識的培養，教育部門提出的“快樂體育”教育模式正是契合了這種以興趣為主的學習理念。學生在體育鍛煉的過程中既可以收獲健康，收獲快樂，也能夠對于體育知識有一定的了解，打好堅實的體育學習基礎，為將來的體育學習和從事學前教育工作做好鋪墊。

1? “快樂體育”教育的含義

“快樂體育”教育理念屬于一個舶來品，在不斷發展變化的過程中成為當前體育教育的重要理念之一。這一教育模式非常容易理解，“快樂”即是在體育學習的過程中站在學生的角度思考問題，將課堂模式打造成為深受學生所喜愛的自由學習模式，或是具有針對性地為學生進行特色的體育課堂訓練，充分發揮他們的主觀能動性，在學習體育知識的過程中感悟到體育樂趣，對于體育教育更加容易接受和喜愛，解決學生對于體育學習的抵觸心理[1]。“體育”是眾所周知的主要課程之一，主要是除了課本理論知識外在行動上的實踐性課程，體育不僅能夠幫助學生進行身體上的鍛煉，同時也能夠在體育學習過程中充分了解體育的競技精神、合作精神與團隊精神。而“快樂體育”模式中的“體育”的含義則比普通的體育學習多了一種趣味性，是在學生興趣的基礎上的自覺學習，而不是在課程壓力下的被動實踐。因此，在體育課堂中快樂地進行學習應當是一件基于興趣的課堂實踐，對于接受學前教育的學生來說，更是能夠在這種體育學習模式的過程中，發掘他們的運動潛力以及激發起他們的競爭意識與合作意識，既充分了解體育學習的奧義，又為以后學前教育工作打下基礎。

2? “快樂體育”教育模式對于學前體育學習的重要性

2.1 興趣是進行體育教育的前提

“興趣是孩子最好的老師”，對于學前教育的學生進行體育教育，抓住他們的興趣點是最重要的。因為只有學生首先具備對于體育學習的興趣，才能主動地接觸體育學習，才能愿意融入到體育課堂中來，因此，興趣是進行體育教育的前提條件[2]。例如，在學前體育教育過程中，給學生進行一些理論知識的普及，如認識籃球、足球、羽毛球、乒乓球等球類運動之間的差異，他們可以很難理解這些運動的具體操作方法，但是如果能在課堂上首先帶領他們參觀這些球類的實物，觀看一些與運動有關的圖片、動畫，或是觀看一些比賽視頻等都會使他們能夠簡單直觀地明白這些運動的內容，激起他們的興趣。然后再對學生進行課堂實踐指導，讓他們對于所觀看的運動進行親身體驗，切實從中感受到對于體育的興趣。

2.2 快樂是體育教育應有的結果

“快樂體育”顧名思義就是要使學前教育學生在體育學習過程中體會到快樂，在快樂的氛圍內學習。快樂是體育教育的重要目的之一，因為快樂體育的目的不是完成課堂任務，而是將學生帶入課堂的體驗中來，并通過這種體驗，最終收獲快樂。例如，在課堂上進行手持乒乓球拍上面承載著一個乒乓球，讓學生們進行往返跑的比賽，在比賽過程中可能會遇到各種各樣的情況和問題，如乒乓球不停地往下掉，拍子拿不穩，跑步跑不快等問題，但是這些問題在這種趣味運動中可能會被學生們所忽視。他們并不注重比賽的結果，他們熱衷的是參與游戲的整個過程，只要在游戲中收獲了快樂還鍛煉了身體，那么這種“快樂體育”的教育模式就是成功的。

3? 體育教育模式的應用路徑

3.1 體育教育方式由被動變主動進行小組學習

傳統的學前體育教育模式都是老師進行集體的教學或者是分組，但是這樣的方式雖然便于老師進行管理，但是對于學生來說卻沒有充分發揮他們的能動性[3]。在一種被動的課堂教學中進行學習，學生無法選擇自己感興趣的體育運動，并且不能自行選擇合作的小組成員。然而在“快樂體育”的教育模式下，學生應該具備選擇的權利，主動地對自己感興趣的運動進行選擇，同時對于其他同學可以自行組成體育小組，充分發揚小組內部的團結合作精神，提高小組互動的默契程度。例如，在體育課堂上，老師可以將體育活動分為各種球類運動、田徑運動以及其他具體項目小組，學生可以在其中遵從自己的意愿選擇自己感興趣的項目進行學習，同時選擇自己比較熟悉的同學進行小組組隊，有助于增強體育教育的針對性和主動性。

3.2 增強老師與學前兒童的互動性

在體育教育過程中，不能將老師的教學和學生的活動相分離，例如一些老師在課前進行一些簡單的講解后，就進行解散，讓學生自行進行活動，對于他們在活動過程中一些動作錯誤或運動危險不夠重視。因此，老師必須在課堂全程與學生保持互動關系，及時糾正學生的錯誤，回答他們所提出的問題，并與學生一起參與到實踐活動中。例如，在對學生進行一些比較復雜的體育運動教學時，如籃球、足球等，老師應當做好示范作用。選擇一名學生作為老師的搭檔，對于體育項目進行邊示范邊解說，進行籃球、雙方運球、投籃等動作的教學，手把手輔導學生進行練習。只有在互動的過程中，學生才能深入地了解體育項目的具體操作和一些常見錯誤，幫助他們在學習的過程中增強與老師的交流能力，鼓勵他們在課堂中大膽地進行演示，進一步加強體育學習的快樂程度[4]。

3.3 創新體育項目，增加趣味運動

對于一些傳統的體育項目來說，雖然其中包含著許多知識，但是相對于學前教育學生的個性特征來說，這些運動還是存在一些難度，使他們在學習的過程中也常常面臨阻礙，不利于培養他們的學習興趣。因此，老師可以從一些簡單的體育運動開始，創造一些新型的體育項目，并在其中加入趣味性元素，可以極大地提高學生的學習熱情，主動參與到課堂練習中。例如，老師可以事先準備一些竹竿，讓兩個學生一前一后拿著進行賽跑，這個過程是為了訓練他們的協調能力和小組合作能力。還有“三人兩足”運動，讓三個以上的學生兩兩將腿捆綁在一起，分成幾組進行賽跑或者接力運動等，可以充分激發學生們的團隊精神和競爭意識。在這種具有趣味性的運動中，學生可以學習到不亞于傳統運動的知識和運動精神，并且在這個過程中能夠真正貫徹快樂的理念，使學生在快樂中進行學習。

4? “快樂體育”模式對于體育教育的優勢

4.1 有助于提高學生學習興趣，落實“快樂體育”要求

在快樂的心情中學習體育知識，既可以提高學生的體育學習興趣，同時也是落實“快樂體育”模式的要求。對于學前教育來說，知識和成績并不是主要考察的內容，重要的是對于學生的培養是否全面，在學習理論知識的同時，學生的體育學習狀況更是一個不可忽略的考察項目。在體育學習中，充分激發學生的學習潛力，發現他們在學習過程中存在的問題，并予以及時解決。一方面，“快樂體育”教育模式可以將學生的注意力集中到課堂和老師身上，利用他們的好奇心，對于一些新奇的事物要給他們進行詳細地講解，幫助學生們對于體育知識有深入的了解，并將這種探索精神運用到生活的各個方面。另一方面，這種教學模式也能快速抓住學生的興趣點，在興趣的基礎上進行教學，使學生學習的過程中繼續保持這種積極性。

4.2 有助于老師在課堂互動中提升教學效果

老師加強課堂互動可以對不同的學生進行不同的掌握，對于他們的喜好、興趣、習慣、性格等有一定的了解，這樣就可以有針對性地為他們制定教學方案。利用差異化的方式對于不同特征的學生進行細致的了解，有助于老師在教學過程中更加游刃有余，對于提升教學效果助力。此外，老師與學生的互動還可以拉近與學生之間的距離，了解他們對于體育課堂的想法，并充分考慮學生們的想法對課堂教學進行一定程度上的改革，完善課堂互動體系[5]。例如，在課堂中設置問答環節，對于學生提出的問題進行統一的解答，并對積極提問和回答的學生給予一定的鼓勵，激勵更多的學生積極參與到課堂討論中。

4.3 有助于培養學生體育精神和運動習慣

在進行一系列的體育活動的過程中，學生可以學習到除了體育運動以外的更多知識，如小組組合練習時的合作精神，提高他們對于其他組員的包容度，并且能夠幫助其他同學一起進步和提高，加強組員之間的默契程度。除此之外，同學還能在比賽的過程中學習到競爭精神，與他們進行比賽時，應當持有“友誼第一，比賽第二”的競賽精神，堅持永不言棄的體育精神[6]。因而，在日常生活中也應繼續保持在學校的這種體育運動習慣和運動精神，有助于幫助學生加強體育鍛煉，增強體質，為生活和學習及未來從事學前教育工作打好基礎。

5? 結語

通過以上的論述，可以看出在學前教育的體育學習中“快樂體育”教育模式的重要性。本文對于“快樂體育”的含義和重要性進行了探討，并分析了這種教育模式具體的應用措施，得出了其對于學前體育教學過程中的意義和優勢。因此，在未來的體育教學過程中，應繼續加強對于學生興趣的重視程度，堅持在學生快樂學習的基礎上開展教學工作。

參考文獻

[1] 吳林雄.快樂體育教學在小學體育教學中的實際運用探討[J].課程教育研究，2016（35）：13-14.

[2] 姜剛.“快樂體育”理念在小學體育教學中的分析及應用[J].中華少年，2017（13）：21-22，213.

[3] 敖翔.幼兒師范高等專科學校學前體育教學常見問題與對策[J].廣西教育，2017（27）：169-170.

[4] 楊小琴.運用游戲開展幼兒園快樂體育的實踐與思考[J].科普童話·新課堂：2017（4）：32-35.

[5] 古洪松.快樂體育授課法在體育教學中的實際運用探究[J].成才之路，2017（28）：65.

[6] 劉海燕，池小亮.高職院校學前教育專業幼兒園體育教學活動項目化教學模式探究[J].時代教育，2017（22）：54.