階梯式教學法在初中體育教學中的作用

金秋森

摘 要：根據老師以及學生共同期望的教學目標而由老師針對不同的學生來安排不同的教學課程，是教學中的最佳途徑。本文探討階梯式教學法有利于學生對技術的掌握和學習能力的培養；有利于學生的身心健康；有利于課堂教學優化過程；有利于提高有效學習過程；有利于師生關系和諧。讓學生上體育課的時候充分感受到成功帶來的快樂，讓學生學得輕松，玩的開心，并讓學生產生終身學習體育的想法。

關鍵詞：階梯式教學法；初中生；體育

階梯式教學法在教學初始階段教師首先統一教授統一內容，在模仿練習階段是以“學生教學生”，每一名學生既是學習者又是授課者，所以每一名學生在學習動作過程中都是很積極。同時，教師在教學過程中，有更多的時間對技術特別薄弱的學生進行教學指導。階梯式教學法式法可以使學生真正的融入到“教”與“學”，“學”與“練”當中去，體驗到成功的樂趣。在班級授課制的大前提下，教師根據學生的特點將學生細分為基礎組、提高組和尖子組，各組成員構成如下所示：（1）基礎組。不喜歡參與體育活動的學生。（2）提高組。能夠進行基礎體育運動的學生。（3）尖子組。擁有熟練體育運動經驗的學生。根據每組不同學生的特點，有針對性的設計教學目標，實施相應教學法，以促進全體學生都在原有的基礎上獲得最大發展，全面提高學生的整體素質。

新課程改革就是要打破以講授、灌輸為主的教學模式，建立一個以學生主動參與、師生雙向互動、合作學習為主的教學模式。在初中體育興趣課教學中運用階梯式教學法，能實現資源的有效合理配置，能促進學生之間的相互交流、達到共同發展，教學相長的目的，能極大提升教學效率，能有效提高學生的學習積極性，能很好地發展學生的創造力，解決問題的能力以及合作能力。

一、有利于學生對技術的掌握和學習能力的培養

學生之間的相互差異導致了老師在對不同學生教學方法不同，進而導致了教學目標差異，在教學中要對不同的學生分組，對不同組的學生進行教學方法分層，這樣才能達到階梯式教學法的效果，比如在對基礎組的同學采用的教學方法核心是以引導為主，使學生與體育之間建立更多的練習，讓學生對體育有興趣，對體育運動能更加積極的參與，同時還要經過不斷重復地給學生們普及體育的知識，這樣能加強學生們對體育的印象以及對體育運動的理解；提高組的同學，老師會在教學過程中“剛柔并濟”。在教學中把學生的體育水平進一步提高，并在每次課程后對學習過程中出現的問題進行及時發現并改正，也要對學生中進步快、目標實現快的學生進行嘉獎，這樣學生在學習中就能夠獲得成就感，提升學生的學習信心。

二、有利于學生的身心健康

在教學中，不同學生對于相同教學目標的實現有不同的難度，很多學生能夠輕松完成，而有的學生努力后也很難完成，這樣的教學會對學生產生一定的自信心以及學習動力的影響。 階梯式教學法通過不同教學目標以及教學內容的設計，讓學生的教學目標分階段實現，因材施教，因人而異，從而提高學生在學習中的學習動力以及學習的自信心，減少學生因為壓力而產生的高度焦慮，和諧、輕松的課堂更有利于身心健康發展。

三、有利于課堂教學優化過程

常規教學法的教學中最明顯的問題就是沒有針對性，教學是以大部分人的狀態而考慮，教師上課滿堂灌，所以教學中會出現很多問題。而階梯式教學法在教學過程中，會對學生學習的階段進行不間斷的分層，教學中出現的問題會在一個階段中出現，教學也會對教學中出現的問題進行總結和反思。無論是教師還是學生都在不斷地發現問題、分析問題、解決問題，

做到課堂活動具有針對性，所以階梯式教學更能解決教學中出

現的問題。階梯式教學法大大優化了教學過程，提高了教學效率。

四、有利于提高有效學習過程

階梯式教學法不僅關注學生的學習能力的培養，更加關注團隊精神的培養。如，尖子組學生在完成實戰演練后引導提高組學生進行實戰練習，而完成實戰練習的提高組學生則負責指導基礎組學生的基礎運動技能，由此每一名學生的體育運動技能均實現了明顯提升。從心理上來說，通過一定的努力讓目標的不斷實現，人們就會有實現下一個目標的動力，階梯式教學法利用這點對教學目標不斷的分段，讓學生對教學有不斷的期待。以這樣的方式激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，然后運用自己獨特的方式輔導其他同學，做到學以致用，更深入地掌握所學知識。

五、有利于師生關系和諧

在教學過程中，由于學生能力的差異性，學生組內相互的對象會不確定，一個組的的學生之間可能存在一定的矛盾，階梯式教學會在教學的過程中對矛盾進行潛移默化的消除，從而促進學生與學生的友誼。階梯式教學作為現代的相互式學習方式，是教師引導學生不斷接觸新知識，學生作為課堂活動的中心，在教師的指導和幫助下獨立完成教學任務。如，完成教學后，教師要對各學生做出評價并指出其存在的不足，由于這一過程中教師主要使用積極性、鼓勵性評價，學生的自信心激發、對體育的興趣提高，創造了良好的課堂活動氛圍，更好地拉近了師生之間以及自身之間的感情，更加有利于教學活動的開展。

總之，階梯式教學法會通過對不同學生的了解以及理解后，對學生采取有針對性的教學，這樣的教學才讓學生對知識有更大的興趣，進而激發學生體育學習的內部動機。在體育教學上，教師可以通過不同的教學方式讓學生得到更加有針對性的教學，并讓學生能夠選擇學習、自主學習，從而提高教學的質量。