構建和諧師生關系促進學生健康發(fā)展

程飛

摘 要：和諧的師生關系能促進學生心理健康發(fā)展，有利于學校各項活動的正常開展。民主平等是構建和諧師生關系的前提，良好課堂氛圍是構建和諧師生關系的關鍵，情感溝通是構建師和諧生關系的橋梁。學校教育工作者要轉變教育觀念，促進和諧師生關系的構建。

關鍵詞：創(chuàng)建；和諧關系；促進；學生；健康發(fā)展

師生關系是教學中的動力系統(tǒng)，它制約著教育的進程，影響著教育的成果。師生關系是學校人際關系中最重要的一種關系，這種關系構建的情況直接影響著教學及其它各項活動的開展。建立和諧的師生關系有助于學校教學及其它各項活動的順利開展，有助于學生心情愉快地完成學習任務，并且能形成健康的心理素質以及積極而高尚的品質。因此，只有構建和諧的師生關系，才能促進學生心理健康發(fā)展，也才有利于教學活動的順利進行及其它各項活動的開展。

一、民主平等是構建和諧師生關系的前提

傳統(tǒng)的師生關系以“師道尊嚴”為中心，在學生心目中教師是權威，是至高無上的；在教師眼中，學生是接受知識的容器，應該處于溫順和服從的地位。這樣，就嚴重桎梏著和諧師生關系的構建。要建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的和諧師生關系，教師就必須樹立“以人為本”的教育理念，樹立正確的師生觀，從“權威”的心態(tài)中，從“師道尊嚴”的關系模式中解放出來，公正平等地對待每一位學生，打破對不同層次學生的思維定勢，做學生的朋友。只有在民主平等的環(huán)境中，學生才能感到尊重和信任，在教師面前，才會表露內心的真實感受。

傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的人際關系，教師是主動者、支配者，學生則是被動者、服從者，師生之間不能在民主、平等的關系上進行教學及相關活動。因此，在教學及各項活動中，教師必須以學生的良師益友的身份出現(xiàn)，進行情感交流，心靈對話，在民主、平等的氛圍中，讓學生感到尊重和理解，在一種沒有壓抑，沒有心理負擔的心態(tài)中，帶著輕松愉快的心情參與活動，獲取知識。

二、積極創(chuàng)設良好的課堂氛圍是構建和諧師生關系的關鍵

教師與學生接觸最多的是在課堂中，課堂氛圍直接影響著教學效果。課堂氛圍與師生關系的構建是相互影響，相互作用的。

（一）營造民主和諧氛圍。課堂氛圍親切友好，民主平等，學生思維才能處于最活躍的狀態(tài)，學習才能收到最佳效果。課堂上，教師要像朋友一樣對待學生，鼓勵學生多問、善問，善于提出不同的見解與主張，肯定正確的地方，哪怕只有一點。對他們少一些冷漠，多一份熱情；少一些責備，多一點肯定。發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，才能激發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）營造自主探究氛圍。課堂是屬于學生的，只有把學習的主動權還給學生，讓學生從被動學習的現(xiàn)象中解放出來。探究是讓學生在學習中，不是局限于理解前人已發(fā)現(xiàn)的知識，而是在理解的基礎上探討，力求有新的發(fā)現(xiàn)。自主提出問題，共同探討問題，動腦動手，展示個性思維。學生的學習興趣就會高漲，對問題的理解也十分明白透徹，思考問題、分析問題和解決問題的能力也會得到提高。

（三）營造合作互動氛圍。傳統(tǒng)的教育模式是你講我聽，你寫我抄，學生的思維處于壓抑狀態(tài)。教師是演員，學生是觀眾。合作互動的教學模式，要讓教師變?yōu)閷а荩寣W生既是演員，又是觀眾，這樣才能突出學生的主體地位。在合作互動的課堂中，教師要尊重學生，對于不同的思維及其觀點給予肯定，就是要讓思維的碰撞閃現(xiàn)出智慧的火花。

三、關愛學生構建和諧的師生關系的基礎

所有的學生都希望得到關心，優(yōu)生如此，后進生更是如此。他們失敗的時候，感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心，甚至悲觀失望，自暴自棄，因此更需要關心、鼓勵，反思我們的教育，在學校里，我們想盡各種辦法，甚至是“威逼利誘”，不斷強迫學生弄清、記牢每個學科每一個知識點，以便讓學生在考試中取得好的成績。這種教育，占據了老師和學生絕大部分時間和精力。我們理直氣壯地這樣做，并美其名曰是真正地關心學生。可學生會這樣認為嗎？答案是不會，一個會關心學生，富有責任感，一個對學生成長寄以良好期待情感的教師，并非只會把學生的學習放在心上，更會體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦和不幸。這樣的教師不僅為學生所愛戴，也為社會所稱道贊賞。

四、情感溝通是構建新型師生關系的橋梁

（一）教師的感染熏陶。有感染力的教師，不僅能使學生更好地接受教學活動中所傳授的知識，而且也能使他們無意中接受教師個性的影響。教師通過親切的感染，使學生體驗到愉快、振奮的情緒，會引起他們的模仿或重復進行這一類行為。教師利用合理的表揚與批評，能喚起學生相應的情感體驗，對行為起鞏固、調整和矯正的作用。特別是，教師運用自己的感染力向學生提出要求，使學生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己健康成長的動力。

（二）關注學生心理動態(tài)，及時進行心理疏導。人的心理是發(fā)展變化的，由于學生對情感體驗不夠深，稚嫩的心靈經不起生活中的風吹雨打。他們心理更是變化無常，十分不穩(wěn)定，教師就要時刻關注他們的心理動態(tài)，細致觀察，耐心誘導。發(fā)現(xiàn)學生心理處于不正常狀態(tài)時，應曉之以理，采用“潤物細無聲”式的教育方式，使其潛移默化，不應是急風暴雨式的指責批評。老師真誠的微笑是學生心中絢麗的花朵，只有用微笑面對學生，才會得到無數微笑的回報。

愛心、同情心、信任、溝通是建立和諧師生關系的重要潤滑劑。作為教育工作者必須轉變教育理念，注重道德熏陶，加強情感交流，促進和諧師生關系的構建，讓青少年的心理在和諧師生關系的呵護下，朝著健康的方向發(fā)展。