試論農(nóng)村幼兒園如何利用本土資源開展藝術(shù)活動

雒維

摘 要：本土教育資源是非常廣闊、非常豐富的；是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價值無處不在。只要我們廣大農(nóng)村幼兒教師大膽去嘗試、探索，就能尋找出一條合適的本土化教育模式，就能讓農(nóng)村的孩子們扎進(jìn)家鄉(xiāng)教育資源的"沃土"之中，從小領(lǐng)略、認(rèn)識本土資源，并深深地融進(jìn)了他們心靈深處，綻放朵朵鮮花。

關(guān)鍵詞：幼兒；本土資源；音樂

農(nóng)村地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，但是又有獨特的地域優(yōu)勢，充分開發(fā)與挖掘農(nóng)村地區(qū)的本土資源，能夠?qū)崿F(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育。所以提出了利用本土資源進(jìn)行農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展策略，發(fā)揮農(nóng)村本土資源的優(yōu)勢，為藝術(shù)活動的開展奠定充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)造一個豐富多彩的活動空間，提高教育效果。

一、活用本土資源中的自然材料

除了讓幼兒在廣闊的大自然中豐富知識經(jīng)驗之外，就地取材，充分利用自然材料，對農(nóng)村幼兒園各項活動的開展也是極為重要的。因此，我們充分利用每次散步、參觀的時機(jī)，引導(dǎo)幼兒拾撿、采摘一些自然物：如各種各樣的泥土、粗細(xì)不同的沙粒、形狀各異的石頭、松果、樹皮、干樹葉等，并通過指導(dǎo)幼兒親自加工處理，便成了美觀實用的游戲玩具，如指導(dǎo)幼兒將撿到的各種石頭做成棋子、在石頭上畫畫、用石頭蓋房子；將收集的松果、樹葉和花瓣修剪、粘貼成各種動物圖案；用"狗尾草"編小狗、小花鼠、草帽；用泥巴捏成的小動物、小泥人；用高粱桿作眼鏡、小飛機(jī)；用稻草扎成一把把，一個個稻草人形象而生動；用野藤和幾塊木板做的秋千等，這些本土資源材料的創(chuàng)造性使用，給孩子們帶來了極大的成就感和無窮的樂趣，都成了幼兒最喜愛的游戲器材

二、挖掘民間游戲，拓展活動空間

民間游戲內(nèi)容廣泛，形式多樣，鄉(xiāng)土氣息濃厚，開展民間游戲能讓幼兒在玩中得到全面發(fā)展，我們要注意收集，去挖掘，向村中長輩請教民間的游戲，大量搜集民間游戲資源，不斷豐富孩子們的游戲資源。根據(jù)幼兒的興趣需要，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造改編。民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動，幼兒在游戲的過程中會自由商定一些新的規(guī)則和玩法，使游戲滿足不同幼兒的水平，讓每個幼兒在游戲中獲得快樂與發(fā)展。"石頭剪子 布"、"跳房子" 等這類游戲。不僅促進(jìn)了幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神。如"老鷹捉小雞"的游戲，通過孩子們的改編，有多次上場游戲的機(jī)會，從而為伙伴創(chuàng)造了多次游戲的機(jī)會。孩子們還根據(jù)游戲形式的變化編出了"雞媽媽""餓鷹"等好聽的名字。民間游戲貼近自然，貼近兒童的現(xiàn)實生活。孩子們喜歡玩，樂此不疲。在輕松愉快的活動中陶冶情操，獲得知識。

三、材料投放

首先投放的材料要有多用性，幼兒的年齡較小，想象力與創(chuàng)造力有較大的發(fā)展空間，所以利用農(nóng)村的本土資源時要為兒童提供靈感和頓悟的空間。農(nóng)村地區(qū)尤其是山區(qū)的竹資源豐富，教師可以借助竹子開發(fā)和設(shè)計各種藝術(shù)活動形式。比如教師在園內(nèi)布置一個巧手區(qū)，為幼兒提供充足的竹子原材料，然后鼓勵幼兒自主動手制作各種音樂器材，并在巧手區(qū)內(nèi)展示出來。在幼兒動手創(chuàng)造的過程中，教師可以提出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如教師在多媒體設(shè)備上想兒童展示各種各樣的竹制物品：小鼓、吉他、二胡等。然后展示一張生活中這些物品的圖片及制作過程，為幼兒預(yù)留充分的想象空間。在創(chuàng)作過程中既鍛煉兒童的想象力，又使兒童的動手能力有所提高，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

其次是材料投放要具有層次性。不同年齡階段幼兒的探索水平和探索能力都有所不同，所以要注重投放材料的層次性，要確保能使每個年齡階段的兒童的探索能力都到充分的鍛煉和發(fā)展。所以對材料的選擇還應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點，首先探究不同材料在不同年齡階段幼兒中實施的作用。比如教師為小班幼兒提供樹葉，鼓勵幼兒用樹葉編制物品，并讓這些物品能夠發(fā)出聲音。中班幼兒可以嘗試用樹葉編制具有音樂器材形態(tài)的創(chuàng)意作品。而對于大班幼兒，教師可以鼓勵他們將用樹葉制成的音樂器材演奏出具有一定旋律的聲音，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的藝術(shù)品。按照年齡特征充分鍛煉幼兒的各方面能力，能使農(nóng)村本土資源發(fā)揮出最大的作用，促進(jìn)幼兒健康成長。

最后是材料投放要具有探究性，挖掘農(nóng)村地區(qū)的本土資源開展藝術(shù)活動，主要使為了鍛煉幼兒的探究能力和動手操作能力，提高幼兒的創(chuàng)造意識和審美能力，所以材料的投放還應(yīng)具有一定的探究性。教師引導(dǎo)幼兒利用本土資源實現(xiàn)活動目標(biāo)的過程中，讓幼兒體驗到自主解決問題的喜悅，這是幼兒思維與動手能力發(fā)展的動力，教師可以借助探究性材料的投放來保持幼兒參與活動的興趣。比如教師利用木屑、木棒、布條等原材料，與幼兒進(jìn)行一次"我是小小音樂家"的活動。教師不告訴幼兒相應(yīng)做法的最終效果，讓幼兒通過自主動手探究，在制作和演奏的過程中幫助幼兒掌握事物的物理邏輯，同時滿足了幼兒的好奇心，對于提高教學(xué)效果也有一定的幫助。

綜上所述，相較于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件有限，常常由于沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，而無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。基于此，提出了挖掘和利用農(nóng)村本土資源的教學(xué)方法。在明確的材料投放的策略的基礎(chǔ)之上，幼兒的藝術(shù)教育活動，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。