淡談小學數學"核心素養"的數學教學改革

包三林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，小學數學教學面臨著嚴峻的改革形勢，如何才能改變傳統數學教學模式的缺陷和弊端，提升數學教學的整體質量，一直是小學數學教師普遍關注的問題。核心素養是學生學習過程中應該養成的主要能力，本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了基于核心素養的小學數學教學改革措施。

關鍵詞：小學；數學；核心素養；課堂轉型

如何才能有效改變傳統教學模式的弊端，提升數學教學的整體質量，是一個值得認真思考的問題。在如今的教育發展趨勢下，小學數學教學已經無法適應教育發展的實際需要。對數學教學進行卓有成效的改革，已經成為小學數學教育的主要問題，核心素養是學生在學習數學知識過程中應該具備的基本素質，對于其他學科的學習也具有重要促進作用。

所以，基于小學數學“核心素養”的數學教學改革，對于促進小學數學教學質量提升，具有十分積極的現實意義，有助于構建現代高效課堂。

一、核心素養理念下小學教學特點分析

（一）知識具有抽象性和形象性

從知識特點和能力培養方向來看，小學數學知識具有一定的抽象性，對于學生而言理解難度相對比較大。很多小學生由于認知能力和理解能力不足，對于復雜、抽象的數學知識存在一定的認知障礙，學習難度較大，容易產生畏懼心理。對此，針對數學知識的抽象性進行改革創新，對于提升小學數學教學效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

（二）學習過程具有系統性和漸進性

小學數學知識的學習具有較強的連貫性和體系性，對于這樣的學科特點，教師在開展教學和組織學生學習過程中，要注重學生知識系統的構建，讓學生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學中體現出循序漸進的特點，幫助學生提升對知識的領悟能力，在涉及知識應用的時候，能夠有效調取知識儲備，進而完成教學體系的轉型。

（三）學習方法的探索性和接受性

從學習方法來看，學生數學學習主要有兩條路徑：一種是教師教學，一種是研究探索。在教學實踐中，教學引導在老師的引領下，對知識體系進行有效地劃分，將學習內容分割成多個知識點，在課堂上進行集中講授，引導學生提升認知和接受能力。自主探索作為一種創新型學習模式，是學生對課堂知識點進行深入挖掘，根據自己的思考模式和基礎知識，實現知識的有效延伸。數學作為學習難度比較高的學科，需要將這兩種學習模式結合起來，既能保證學生的自主探索能力，同時也能發揮教師的引領作用，實現學生核心素養培養目標。

二、小學數學核心素養理念下的課堂轉型策略

（一）創新開展實踐課教學

小學數學實踐課是基于學生的直接體驗，讓學生充分參與到數學實踐當中，將抽象的數學知識與學生的實際生活、情感體驗結合起來。

隨著現代教育改革的深入推進，小學教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務，在小學數學中強化實踐環節與實踐訓練，有助于提升學生的數學認知能力，實現教育改革目標。注重實踐環節，是現代小學教育改革的重要方向，對于構建高效、科學的數學

課堂也具有重要的意義。

（二）活化任務驅動教學模式

在現代創新型教育體系中，任務驅動教學模式是一個新型教育方法，小學數學教師通過設定教學目標與教學任務，學生從解決問題角度入手，在完成教學任務的過程中學習知識。與傳統的教育模式不同，任務驅動教育模式重點在于培養學生的實踐能力，任務驅動教育模式摒棄了傳統灌輸式教學的弊端，通過引入現實的教學任務，幫助學生營造小學數學教學情境，通過情景模擬和合作學習等方式，讓學生深度參與到教學中，激發學生的求知欲望，提升學生的實踐應用能力任務驅動模式是適應現代人才培養的新型教育手段，具有積極的意義。任務驅動教育模式包括任務設定、合理分配、協調運作、效果評價等多個環節。

（三）充分利用信息教學設備

隨著現代信息技術的發展，信息化教學設備已經成為開展小學數學教學必不可少的輔助工具，有助于提升學生核心素養。在網絡時代，學生的生活與互聯網時刻發生著直接性的關聯，在這樣的背景下，開展小學數學教學轉型，要充分利用信息技術教學設備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術教學設備提升課堂的多元性和豐富性，將學生吸引課堂中來，另一方面，小學數學教師要利用信息技術設備，加強在課下與學生和家長的聯系，共同建立起互動性的教學體系，讓信息技術真正成為輔助教學的有效工具，不斷提升教學效率，讓教學創新真正落到實處。

（四）強化數學教學互動

在小學數學課堂上采用互動課堂教學，作為老師在教學時應始終想著學生，教學時只有時刻關注著學生的學習過程與學習體驗，才是可持續的有遠見的。在開展教學時，互動成為必不可少的重要環節，教師們應該講解的是那些學生們想要領悟而又領悟不到的那一部分，學生則要積極進行思考，并能夠對教學中所發現的問題大膽質疑。因此，要精巧的設計課程形式與課程內容，讓學生有機會體驗材料中的豐富感情，不僅在設計每一堂課程時都應盡力使課堂豐富生動形象，還應當輔以游戲、情景劇之類的活動，激發學生的創新思維，通過大膽放手讓學生去體驗的課程內容，更好的引導學生之間的交流互動。

三、結語

綜上所述，隨著新課程教學制度的推進，作為教師應該對傳統教學方式進行創新，應取長補短，確保學生可以多學、多看、多想，不斷提升核心素養，實現課堂轉型。除此以外，教師還在開展數學教學過程中不斷摸索，將更多模式引入課堂當中，讓學生們真正的熱愛，自主進行學習。