關(guān)注結(jié)課，讓語用別樣精彩

趙莉丹

摘 要：2011《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”這句話準(zhǔn)指明了語文課程的性質(zhì)，語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于語言文字運(yùn)用。教師需要有一雙慧眼，關(guān)注結(jié)課環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓語用別樣精彩，真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：仿寫；表達(dá)；語用

“結(jié)課”顧名思義就是課堂尾聲的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以梳理整堂課的思路，及時(shí)歸納、總結(jié)、拓展、提升，是一堂完整的課不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，縱觀當(dāng)下小學(xué)語文課堂，不少教師在課堂非常重視課的導(dǎo)入、展開、評價(jià)等環(huán)節(jié)，絞盡腦汁讓導(dǎo)入新穎有趣，教學(xué)過程精彩紛呈，可到了課的結(jié)尾卻草草收場，更有甚者，由于課堂時(shí)間有限，直接省略結(jié)課環(huán)節(jié)。種種“虎頭蛇尾”的做法讓觀課者不禁感到遺憾。殊不知這不起眼的結(jié)課環(huán)節(jié)，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的語用資源。2011《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。” 關(guān)注結(jié)課環(huán)節(jié)對學(xué)生語用能力的提升可以達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

一、典范仿寫，凸顯語用

（一）特別段式的仿寫

段式訓(xùn)練是寫作的基礎(chǔ)。段式仿寫一般圍繞一個(gè)中心展開，如何把段寫得具體生動(dòng)，往往是學(xué)生困惑的。不妨嘗試結(jié)課時(shí)，結(jié)合文章中富有寫作特點(diǎn)的段式進(jìn)行仿寫。例如《燕子專列》中，人們?nèi)绾尉戎鷥鼋┑难嘧拥漠嬅娓袠O強(qiáng)，那么這是如何表達(dá)出來的呢？先來看看群眾救助燕子的畫面：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”這是“面”的描寫。再來聚焦“點(diǎn)”--小女孩貝蒂。“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”小貝蒂是救護(hù)燕子人群中的一個(gè)縮影，正因?yàn)槿鹗坑星f萬的“貝蒂”，燕子們才最終脫離了生命危險(xiǎn)，所以出現(xiàn)了課文開頭和結(jié)尾那令人難忘的一幕。作者就是采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方式，把人們?nèi)绾稳戎嘧拥漠嬅鎸懙眯蜗笊鷦?dòng)。結(jié)課時(shí)，教師可以出示校運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，回顧校運(yùn)會(huì)的場景，讓學(xué)生運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫方法寫一段運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面。可以指導(dǎo)學(xué)生先寫運(yùn)動(dòng)會(huì)整個(gè)熱鬧的場面，進(jìn)行“面”的總體描寫，再聚焦到某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或某個(gè)人的特寫鏡頭，進(jìn)行“點(diǎn)”的豐富。這樣有“點(diǎn)”有“面”，點(diǎn)面結(jié)合，校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面描寫自然活靈活現(xiàn)，生動(dòng)具體。

（二）謀篇布局的仿寫

教材中的課文各具特色，就謀篇布局來說，有總分式結(jié)構(gòu)、總分總式結(jié)構(gòu)等等。《美麗的小興安嶺》就是“總-分-總”的寫法，條理清楚，敘述具體，學(xué)習(xí)本文除了指導(dǎo)學(xué)生感受小興安嶺春、夏、秋、冬一年四季的美麗，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“總-分-總”式的篇章結(jié)構(gòu)。因此結(jié)課時(shí)，布置學(xué)生觀察周圍的景物，如：我們校園的景色、家附近的公園等，啟發(fā)學(xué)生：“我們的校園早晨、中午、傍晚的景色是怎樣的呢？或者說一年四季都有怎樣的景色？同學(xué)們經(jīng)過觀察，一定有很多發(fā)現(xiàn)吧！”接著，小組討論，并請小組代表在班級匯報(bào)，學(xué)生基本上都能仿照本文“總-分-總”的寫法，學(xué)生有“本”可依，有“章”可循。

二、文本創(chuàng)生，拓展語用

（一）于留白處“補(bǔ)白”

文章與繪畫藝術(shù)相似，作者的高明之處往往會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)留下一些“空白”，結(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該抓住這些“言有盡而意無窮”的空白點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行“補(bǔ)白”，進(jìn)而走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。例如人教版六年級上冊《窮人》一課的結(jié)尾：“桑娜拉開了帳子。”之后會(huì)是怎樣呢？他們一家九口以后的命運(yùn)會(huì)如何？結(jié)課時(shí)可以抓住此處的“空白點(diǎn)”進(jìn)行“補(bǔ)白”，就能延伸情節(jié)，開拓想象空間，放飛學(xué)生的思維。這樣的“補(bǔ)白”訓(xùn)練，既讓本文的情感教學(xué)力透紙背，更是讓學(xué)生的語用能力得到進(jìn)一步提升。

（二）于拓展處創(chuàng)新

結(jié)課的時(shí)候可以進(jìn)行別具一格的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為對自己的個(gè)性化語言，不失為一種創(chuàng)新的語用方式。例如課文《鯨》結(jié)課的時(shí)候我設(shè)計(jì)了這樣的寫話拓展訓(xùn)練：一天，海洋王國要舉行魚類音樂會(huì)，鯨滿懷信心地想去參加，沒想到卻被門衛(wèi)大鯊魚拒之門外，理由是鯨不是魚類，沒有資格參加魚類音樂會(huì)。鯨垂頭喪氣地回家了，到了家里越想越氣，就寫了一張狀紙把大鯊魚告上海洋法庭。請你替法官寫一張判決書，讓鯨心服口服。如何寫這判決書，其實(shí)答案都在文中。但學(xué)生必須在理解、掌握了課文內(nèi)容后才能內(nèi)化為自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)。在結(jié)課的時(shí)候進(jìn)行這樣富有創(chuàng)新的拓展訓(xùn)練，既是一種理解性練習(xí)，也是一種語用練習(xí)。兒童化的個(gè)性表達(dá)，學(xué)生興趣盎然，一舉多得。當(dāng)然拓展訓(xùn)練要注意“立足課內(nèi)，著眼課外”，不能為了拓展而拓展。

“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的結(jié)課環(huán)節(jié)，能使課堂教學(xué)再起波瀾，能將語用落到實(shí)處，讓語用教學(xué)別樣精彩，從而給本堂課畫上完美的句號。這就需要我們語文教師要有一雙挖掘語用資源的慧眼，不放過課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是容易被忽略的結(jié)課環(huán)節(jié)，結(jié)課的時(shí)候不忘尋找易被忽略的語用訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙地把“讀”和“寫”緊密結(jié)合起來，以讀帶寫，以寫促讀，以達(dá)到“曲雖終而意未盡”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.