淺析小學數學教學中學生思維能力的開發

張桂花

摘 要：素質教育提出，各科任教師應注重對學生思維能力的培養，這是核心素養培養工作中的重要部分。解決數學問題的過程本就是思維碰撞的過程，思維能力的缺乏會讓學生無法順利參與到數學學習中去，由此可見對學生思維能力的開發在小學數學教學中有多么的重要。

關鍵詞：小學數學；思維能力；開發措施

在以往的小學數學教學模式當中，教師采取的講授法往往只注重教學結果，而忽略教學過程。教學過程的忽略代表著學生參與度的降低，這樣一來便無法培養學生的思維能力。小學數學教師若是想要改變這一教學現狀，就應該轉變自己的教學觀念，改變自己的教學方法。在小學數學課堂當中，教師可以通過創設教學情境、整合教學資源以及巧借多媒體設備等措施來對學生的思維能力進行開發與培養。

一、創設情境，激發學生自主思考

當前的時代是一個信息時代，教師在開展教學時，完全可以借助多媒體，利用多媒體的靈活性與趣味性來為學生創設教學情境。在教學情境之下，教師能夠更好地引導學生思考數學問題，激發學生自主思考。

案例1：以《分數的初步認識》一課為例。為了激發學生自主思考，教師可以這樣設計教學：教學伊始，播放視頻"唐僧在西天取經的過程中又被妖怪抓住了，它的徒弟們此時正在想辦法來就自己的師父。抓住唐僧的一共有四個妖怪，這四個妖怪一起商量著怎樣來分唐僧肉，獅子說我分四分之一，老牛分二分之一。這時牛頭怪十分的不高興，大喊說'為什么我出了那么多力才分到二分之一，而你沒出什么力卻能夠分到四分之一，這不公平！'"視頻在這里停止，視頻中出現了一個大大的問號，牛頭怪真的分的比獅子要少嗎？請小朋友們仔細思考，說一說你的想法。通過這樣的視頻，學生跟隨著視頻中的妖怪言論展開思考，有的學生認為牛頭怪說的很對，四是要比二大，所以牛頭怪要少一些，還有的學生認為我們要關注到唐僧肉這個整體1，才能夠做出判斷......教師借助多媒體創設情境，學生自然而然的融入到視頻的內容中，對視頻中所提出的問題積極討論，此時教師再引入教學內容--如何比較分數的大小。

二、整合資源，開發學生思維能力

小學數學教學資源并不只有數學教材這一種，數學是一門實踐性強的學科，為此在我們的生活中也存在著不少數學教學資源的。要想發展學生的數學思維能力，教師就應該對教材以外的教學資源進行整合，以此來開發學生的數學思維能力。

案例2：以《萬以內的加法和減法二》一課為例。為了進一步的提高學生的思維能力，教師必須對其所擁有的教學資源進行整合。書本上給予教師的教學資源較為單純，且脫離了學生的生活。比如：某濕地有野生植物445種，野生動物298種，請問該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？這一道計算題相對于現在的小學而言，是有些不太切合實際的，在這種題型之下學生基本不會愿意去自主的學習、卻解決問題，教師想要發展學生的數學思維能力自然也比較難。對此教師可以對這一計算題進行改編和創新，整合其他的教學資源，例如生活教學資源。教師可以利用學生生活中常見的動畫片《蘇菲亞小公主》來進行改編，對教學資源進行整合：有一天，蘇菲小公主熱情的邀請了自己的朋友參加自己的生日宴會，在宴會上，為了滿足所有賓客的需求，蘇菲亞做了458個奶油蛋糕和279份水果沙拉，那么請問蘇菲亞小公主一共準備了多少東西？通過整合學生生活中的就hi傲雪資源，學生在解決這道題目的時候學習興趣得以激發，愿意自主的去討論和解決問題，而在這個過程中學生的數學思維能力自然也就得到了發展。

三、巧借設備，提升學生思維能力

時代的進步為教育教學工作帶來了不少全新的教學設備，希沃便是其中的一種新型設備，在課堂上教師借助希沃開展教學，利用希沃在課堂上開展一些數學活動，能夠有效的對學生的思維能力進行訓練，以此來提升學生的思維能力。

案例3：以《多位數乘一位數》一課為例。在這一課的教學中，教師想要在教學中提升學生的運算能力，并幫助學生形成嚴謹的數學思維，提升學生的思維能力，其便可以在教學中借助希沃設備，以教學重難點為基礎開展教學活動。《多位數乘一位數》這一課中的難點是讓學生能夠在不同的情境中運用所學計算方法解決數學問題。那么在傳統的教學中，教師通常會讓學生反復練習來提升自己的教學效率，這樣的練習方式雖然也能夠提高學生的運算能力，但耗時長，且并不能對學生的思維能力進行提升。而借助希沃設備所開展的教學活動不僅能夠減少學生的練習時間，提升學生的運算能力，還能夠讓學生在參與的過程中提升自己的思維能力。對此教師在教學過程中可以利用希沃設備中的輔助功能來為學生制作一個小游戲，小游戲的名稱為"極限20s"，借助希沃設備教師向學生出示相關的兩位數乘一位數的題目，每一個道題只有20秒的時間進行計算，如果沒有在規定時間計算出來會自動跳到下一題中。

四、結束語

對學生思維能力的培養是小學數學教師的重點教育目標，但這一教學目標不能一蹴而就，教師在開展教學的過程中，應該結合當前的教學環境，以學生的實際情況為基礎，通過創設情境、整合資源以及借助希沃設備等措施來為學生創造開發思維能力的空間以及鍛煉的機會。

參考文獻：

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[2]郭玲玲，周世如.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2018，651（31）：67.