“雅樂少年”發展性德育評價體系的構建探索

陳泳斯

摘 要：“雅樂少年”德育評價體系構建立足校本，結合我校“雅樂文化”特色理念，是德育評價方式革新的一次有益嘗試。確定具體又易于操作的德育評價體系，注重對學生日常行為規范的評價，重視過程性評價、發展性評價，促進學生的良好品德和行為習慣的養成，提升學生的核心素養，培養“雅樂少年”。

關鍵詞：雅樂文化；雅樂少年；評價體系

一、“雅樂少年”評價體系的特色與創新之處

（一）循序漸進，促進德育活動課程化、系列化

我校以“雅樂少年”統籌德育評價。根據學生的年齡特點、認知規律，圍繞“雅”、“樂”兩大文化主體，分層次設計不同年段“雅樂少年”的品德發展目標，層層推進，通過六年的連續性學習，培育真正的“雅樂少年”。

（二）知行合一，培養學生道德實踐能力

“雅樂少年”德育評價，強調知行合一，把認知轉化為行動，注重肯定和強化學生的正面道德行為，讓學生在道德體驗中成長，道德實踐中成人。努力實現品德課程標準中“評價的目的是促進每個兒童的品德發展與生活能力提升”的評價目標。

（三）尊重差異，激發學生發展自身潛能

“雅樂少年”評價體系，從不同的角度、多元的評價方式全方位評價學生的成長過程和生活學習的各方面，尊重學生個體差異，充分挖掘學生的閃光點。

二、“雅樂少年”發展性德育評價體系的構建探索

（一）參與評價的主體

“雅樂少年”評選，采取學生評價為主，教師評價為輔，同學互評、家長共同參與的多元評價模式。

（二）評價內容的設定原則與界定

德育評價指標體系是德育評價的標準和尺子。“雅樂少年”發展性德育評價指標體系確立遵循以下原則：科學性與可行性結合、整體性與層次性結合、綜合性與靈活性結合、主體性與激勵性結合。

雅樂文化，以“雅”作為載體，行的是高尚與優雅；以“樂”為目的，追求的是心靈的和諧與美好。雅包括優雅（環境和人文）、儒雅（老師的博學和善導）、至雅（學生對真、善、美的追求）。樂包括老師樂業（樂教和樂育）、學生樂學（快樂課堂和快樂社團）。根據雅樂文化的闡述，我校建立了“雅樂少年”評價體系（見表1）。

（三）評價方式及途徑

1.學生成長記錄中的德育評價

評價要常態化并及時反饋評價結果。每月班主任和各科任教師都會填寫《廣州市學生成長記錄冊》，對學生學習生活上的具體表現進行記錄和評價。學生進行自評、小組評，家長在記錄冊上填寫家長寄語，促進學生在成長過程中的常規養成。

2.文化德育課程中的評價

我校根據《雅樂教育》校本核心教材，指導文化德育課堂教學工作的開展。結合區“上品教化”、“文化德育”理念，把品德知識融入學科教學，開設融合課程。我校還開創系列化的特色活動課程，發揮活動育人的價值。我校特色課程包括以下幾類：一是《雅樂古韻》經典誦讀課；二是重大特色節日活動；三是研究性與開放性課程；四是個性化托管課程。

3.特色社團活動中的評價

我校具有多個特色社團，管弦樂團、定向越野社團是學校的明星社團，在田徑、航模、詩歌吟誦、辯論等方面也有著自身的特色。我校著力發展和建設一批文化德育特色項目，以促進學生課后在核心素養方面的發展，聯通課內外。

三、總結

“雅樂少年”德育評價體系是對我校“雅樂文化”理念的細化和深化，為學校德育工作的推進提供切實可行的方案。體系注重評價的常態化和及時反饋，強調學生品德的形成與成長，重視過程性評價、發展性評價；通過課程、課堂、活動等多途徑實施評價，教師能夠更全面、科學地對學生進行品德評價，尋找提高學生品德素養的途徑。隨著“雅樂少年”發展性德育評價體系的構建，我校在文化德育評價及學生品德養成上必定更上一個臺階。

參考文獻：

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