互聯網時代背景下國際商務談判教改的創新與實踐

陸博森

[摘要]隨著“互聯網+”概念的提出以及不斷普及，漸漸得到了企業以及政府的認同以及肯定。同互聯網時代有關的人們都在發生著變化，如行為模式等。對于高職院校的老師而言，一定要準確掌握時代主旋律，適應變化，從而做到與時俱進，并將對于人才的需求作為基礎，不斷創新在互聯網時代背景下國際商務談判教改的具體方式，然后予以實踐，從而不斷總結經驗。而在此過程中，需要使用科學的互聯網手段，將大數據計算等平臺作為基礎，對教學方法進行改良，并整合資源，通過教學模擬、問題引領、數據分析等方式，不斷激發學生的興趣，使其能夠感受到存在感等，實現將學生作為主體的原則，從而提高教學效果。

[關鍵詞]國際商務談判;互聯網;教改;創新

引言

自從“互聯網+”概念的提出，在社會中引發了較大的關注，在此時代背景下，互聯網對于生產要素配置工作具有集成等作用，在互聯網思維模式下，能夠將其創新的成果同社會中的多個領域進行有效融合，獲得提高經濟創新以及生產力的目的，實現在“互聯網+”時代背景下，工具經濟發展能夠獲得新形態。當其提出之后，教師作為高職教育的一線工作人員，不論是從企業角度，還是學生角度，不管是實體經濟還是網絡經濟，都能夠明顯感受到互聯網的影響，如：生存、壯大、不適者沒落等。在高職教育中，不僅需要為社會培養人才，還需要掌握企業的人才需求，才能夠培養高素質人才，并將人才與企業進行有效連接。本次將《國際商務談判》課程作為例子，并展開相應研究，具體如下。

一、對教學問題行互聯網思維審視

教學改革實踐歷史悠長，在實踐過程中，雖然能夠不斷總結經驗，但是不同的學生其自身特點也是不同的，因此，上一屆學生中適用的方式在下一屆中可能就并不適用，這就要求教師需要不斷對教學方法進行改革以及創新。怎樣才能夠實現學生作為主體，在互聯網時代下，教學工作應當如何創新，應當如何審視在教學工作中所出現的問題等，具體總結如下：

（一）教材更新速度同現實需求始終存在不相符合現象

在《國際商務談判》工作中，不管是初認教師，還是有教學經驗教師，要想把課程講好，或者把學科上精，都很難尋找到一本尤為相符的教材。此外，學生剛剛拿到教材時可能會充滿喜悅，但是卻無法尋找到頗有興趣的案例，這也給教師提出了更高要求，不僅需要對教材進行消化與吸收，還需要再次學習，并同熱門話題等掛鉤，實現再創造。

（二）教學場所以及設備突發有效滿足創新

《國際商務談判》屬于綜合學科，其吸收了管理學、行為學、市場營銷學等，因此應用性以及實踐性均較強。為了學生能夠更為了解相關知識，在實踐當中需要充分行情景互動等干預，從而提高教學小伙。但是傳統課堂中卻會受到場地以及設備等的限制，導致無法實現情景模擬等，教學效果也會大打折扣。

（三）考核方式未與時俱進

先進，越來越多的教師選擇過程考核法對課程成績進行考核，在一定程度上具有先進性，但是也具有挑戰性，因為一個班級中，學生人數較多，且均有自身個性。

（四）未有效實現以學生為主體

教師在講解內容之后，應當和學生進行有效互動，實現雙向溝通以及交流，因為國際商務談判學科也具有此要求，但是面對這么多學生，一問一回答無法滿足這一需求，部分學生難免會出現走神，以及無法獲得參與感等。

（五）無法實現及時測試

在對教學方案進行設計時，通常會有課后測試，從而對學習成果進行反饋，但是在實踐當中，卻會存在費事費力以及抄襲等現象。

二、互聯網時代背景下國際商務談判教改的創新與實踐

為實現將學生作為主體，不斷激發其興趣，在《國際商務談判》教學工作當中，需要對互聯網技術進行充分應用，對教學方式進行有效整合，實現師生互動等，從而高質量完成教學任務，具體如下：

（一）教學前分享資料，激發自身興趣以及主動性

為有效實現學生作為主體等，在課前，教師需要做好課前準備，但是由于學生對于老師所整理的資料并不那么感興趣，因此，制作出的課件在授課之后效果并非十分理想。但是若處于互聯網時代下，學生能夠在網絡上收集只是，并于課堂上分享。因此，需要知道學生實際需求，并信任能力，在教學前分享資料，實現其主體性，然后在予以加工，實現學生主動備課，并激發學習積極性。

（二）實現學生主體性

在國際商務談判教學中，資料收集、資料整理、團隊協作等均屬于學生核心能力，而其在課堂中像老師一樣為同學講解自身認識，雖然是一項挑戰，但是卻充滿趣味，且實現了分工合作，如：部分負責制作課件，部分負責整合資料，部分做后勤服務，在短短的幾十分鐘中，體現了團隊戰斗力。

（三）實現學生、教師兩者評價

要想實現以學生為主體，那么便應當予以相應的課堂效果評價權利，因此，在課程講述工作完成之后，可留幾分鐘時間進行打分，并通過大屏幕展示得分情況，這在傳統教學工作中是無法實現等。在互聯網時代下，通過智能手機在線打分，能夠實現成為課堂主任，對于意見能夠進行改善等。

（四）借助微課討論相應熱門話題，實現教師主導、學生主體的目的

在教學工作中，如果能夠將熱門話題以微課形式表現，能夠充分調動興趣，發揮教師的主導型，實現以學生為主體。通過手機的應用，有利于學生參與到教學工作中，在討論中各抒己見，在大屏幕上顯示主流觀點，有利于調整思辨方向，課堂組織方式便更加具有交互式、移動化等，可幫助提升存在感以及成就感。

（五）充分應用大數據技術展現教學效果

借助強大數據處理能力的在線平臺，教師能夠在課堂最后幾分鐘使學生參與作答并提交，得出答案速度快速，還能夠通過大屏幕展現，學生能夠知道自身學習情況，并和同學對比，有利于更為全面的掌握學習情況。在互聯網技術的幫助下，教師也提升了自身教學效率，實現教學目標，了解學生學習情況，更好的設計之后教學內容等。

三、結束語

作為為社會培養人才的高職院校教師，在互聯網時代下，需要不斷思考如何有效利用互聯網手段，確保學生能夠學會互聯網思維，不斷對《國際商務談判》課程教學方式進行改革以及創新等，更為全面的提升學生能力。