項目教學法在化學教學中的應用

章寶善

[摘要]化學是高等院校非常重要的基礎課程，高等教育教學改革引入項目教學法，以項目任務為驅動，鼓勵學生自主學習與合作探究，在完成項目的過程中培養學生分析和探究能力，增強學生自學能力和創新創造能力。采取有效策略，推動教學改革，將化學教學與學生專業學習及行業發展相接軌，強化學生職業能力，培養學生更加全面的綜合能力，提高學生的就業競爭力，增強學生的發展潛力。

[關鍵詞]化學教學;項目教學法;應用策略

項目教學法注重學生的實際應用技能，學生在教師的指導下完成一個個項目任務，了解每一個項目的細節和程序，分析遇到各種問題，或者解決教師有意為學生設置相應的問題，讓學生養成良好的主動探究和實踐鍛煉的良好習慣，在具體情境中感知知識和體驗能力，培養學生分析和解決問題的能力?；瘜W以項目教學為主線，以教師為主導，圍繞學生發展的根本主題開展項目教學，是當前高校推動素質教育、培養高素質人才的重要方式。

一、突出學生主體地位，圍繞學生綜合能力設計項目任務

實施項目教學法，必須明確突出學生主體地位，所有的教學方法和設計都圍繞學生展開，以更好地促進學生學習、提升學生綜合能力、培養全面發展的高素質職業技能人才為根本目標。實施項目教學法的前提是圍繞學生專業能力進行項目選擇和設計，以此來讓學生更好的學習知識，更能培養學生的專業素養，還能夠強化學生的職業能力。做好項目任務設計是實施項目教學的重要前提，是實施高效率課堂教學和綜合能力培養活動的重要基礎。教師設計項目任務一定要緊密結合教學內容，立足學生這個核心發展主體，針對高職院校學生發展的需要和就業發展實際情況，結合學生未來就崗位實際提出來設置相應的學習任務。通過項目學習讓學生真正將所學知識運用到專業實踐中去，針對工作工作環節或崗位實際鍛煉學生的應用技能，提高學生分析和解決問題的能力。

例如，探究“氯水的漂白作用”，教師將氯氣學習內容與生產應用結合起來，為學生設置相應的合作探究任務，讓學生先了解氯元素的基本性質，讓學生結合專業及行業特點開展驗證性實驗和探究性實驗。驗證性實驗能夠具體感知相關理論，深化學生的認識：探究性實驗能夠培養學生的創新能力。讓學生提出自己的相關構想，并以實驗的方式來反復修正，以合作的方式來全面探討和驗證，讓學生熟練掌握實驗操作步驟確，準確把握試劑計量，精準實驗操作。學生在操作中查閱相關資料，收集更多的問題和應用情況，將其與社會生產有機結合起來，以此來真正提升學生的綜合能力，真正掌握非金屬及其化合物的性質。

二、緊密結合產業實際，關注行業動態發展

化學教學實施項目教學法，除了選擇更為適宜的項目任務，更為重要的是能夠結合專業和所屬的行業特點，圍繞市場發展變化，注重項目教學的動態化管理。從項目內容的選擇上看，不要設置一成不變的學習任務項目，一定要結合我國產業發展實際，立足專業所對應的行業發展特點，為學生設置更具時代特點的項目任務，確保學生在學習過程中不僅能夠掌握相應的化學知識，更能夠緊密結合社會生產實際，拓展學生視野，豐富學生的直接經驗，提升學生的應用實踐能力。真正以項目任務推動教學，增強學生理論學習和實踐相結合意識，強化學生在校學習知識和社會實踐應用的統一，注重人才培養和社會需求的融合，以此來真正造就社會發展所需的高素質人才，提高學生的社會競爭力，拓寬學生的就業空間和發展空間。同時，實施項目教學一定要注重動態化管理，學生在圍繞項目任務學習和實踐的過程中會出現各種各樣的問題，有可能會背離一開始設計的目標或方向。因此，教師在為學生做好相應項目引導的同時，更應該注重項目教學過程管理，讓學生能夠始終圍繞知識和能力這條主線完成項目，讓學生深化理解，培養全面綜合能力。

例如，學習化肥和農藥的相關內容時，教師要結合學生實際，為學生設置的項目任務一定要充分結合當前我國農業發展實際，立足我國化工行業發展特點，為學生設置更具現實意義的項目任務。比如，先將學生分成幾個小組到相應的農資部門或商店走訪調查，了解當前農資的基本消費情況，尤其是化學和農藥的種類數量，深入農戶和土地流轉大戶，分析他們對化肥農藥的認識和應用實際情況。通過走訪研究各種化肥及農藥產品的配方，結合當地土壤結構特點，針對農作物種植病蟲害實際，對這些化肥和農藥進行更好的分析和研究，并能夠對相應的配方進行相應的改進。以此來提高化肥的效力，減少化肥對農業土壤的污染，降低農藥對生態環境的危害，既能夠節省成本，又能夠實現可持續發展，推動農業生態化建設。

三、做好科學合理分組，真正培養學生綜合素質

實施項目教學法一定要結合學生實際，充分了解學生的綜合能力，圍繞學生專業發展需要進行科學有效的分組，引導學生更好地從事項目學習和研究。職業院校學生有著不同的基礎，他們的專業與技能也存在較大的差距，綜合能力參差不齊，這就要求在項目教學過程中一定要深入研究學生，實現學生能力和層次的互補，從而保證項目教學法的高效實施。根據學生的層次將學生分成不同的等級，并進行有效的組合，確保每一個城市當中都有層次不同的學生，實現他們綜合能力的互補，幫助學生相互學習，彼此促進。通過分組合作，讓學生在合作中強化他們知識理解，相互學習和借鑒，更能夠培養他們的團隊意識與合作精神。做好合作指導，為學生設置相適宜的團隊合作項目學習任務，讓學生在合作中探究，尤其是能夠讓學生結合工作實際來完成相應的學習項目，實現學校教學與未來工作場景融合，以此來真正培養學生的綜合素質，增強學生未來適應能力，提高學生就業競爭力。

總之，項目教學法是當前高校教學改革的重要方式，堅持以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，圍繞學生的綜合能力和創新精神，培養學生的全面素養。結合高?；瘜W教學自身特點，消除傳統化學教學枯燥單調的弊端，以項目教學來增強課堂教學的針對性，提升學生的專業應用技能，服務學生職業能力培養，造就更加全面的高素質職業技能人才。