初中語文閱讀教學之我見

余椏萍

摘 要：在初中階段的語文教學中，閱讀部分是不容忽視的，當學生的閱讀能力提高了，其他環節的教學效率也能得到有效的提高。而提高學生的閱讀效率的途徑有很多，每一種方法都有其可取之處，但也會有其局限性。因此，老師在語文閱讀教學設計中不能盲目嘗試，要根據學生具體的教學情況，制定符合學生發展的教學計劃，將閱讀教學與課程教學節奏相統一。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;方法

一、培養學生良好的閱讀習慣

很多學生閱讀能力沒有得到有效的提高很大的原因就是沒有養成良好的閱讀習慣，對于閱讀只保持一段時間的熱情，這種三天打魚兩天曬網的學習習慣對學生閱讀能力的提升不僅沒有益處，反而有害。因此，在進行初中語文的閱讀教學中，最重要的就是要幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓學生愛上閱讀，掌握閱讀的方法，并能長期堅持進行閱讀。

1.改變學生閱讀緩慢的習慣。長久以來，很多老師和學生都誤認為讀的慢就可以對文章進行更好的理解，才能更好的將文章消化。但是心理學和心里語言的研究都表明：學生的理解程度在一定范圍內并不會受到閱讀速度所限制的，但是緩慢的閱讀會影響學生理解的深度和廣度。在當前這個信息時代，各種文獻圖書琳瑯滿目，學生需要廣泛的涉獵各種書籍，從而開闊視野，汲取營養。因此，在閱讀教學中要改變學生的閱讀速度，這是適應時代發展，提高閱讀效果的有效方法之一。

2.擴大學生的閱讀視幅。這里的視幅就是指學生的眼睛每次停留在文章中所能清晰的感知到的文字數量。擴大學生的閱讀視覺范圍，就能減少學生的閱讀時間，從而提高閱讀效率。這是一種能力，古人就有“一目十行”的說法，在閱讀教學中，不能忽視這種能力是，要加強對學生的練習，通過訓練是可以達到理想的效果的。

二、閱讀教學方式靈活多樣，保持學生學習的新鮮感

單一的教學方式容易使得學生感到厭煩，對所學的東西也自然會不感興趣。因此，老師在課堂教學中要靈活變換教學形式，根據課堂內容和其他教學環境的變換進行調整，以此來活躍學生的思維，提高學生閱讀的積極性。而閱讀課堂的形式有很多：合作探究閱讀課、多媒體閱讀課、游戲閱讀課等，只要運用得當，都是可以得到明顯的教學效果的。

比如說，每個一段時間我就會組織學生進行課外閱讀課，就是讓學生到學校的閱讀室進行閱讀，對于這種的課堂我一般采用的是小組合作教學，將學生分成若干個小組，先組織學生集體進行自讀，讓學生記下自己在閱讀中遇到的問題，然后進行分組學習，相互討論，共同解決問題。課外閱讀課中學生一般都是挑選自己感興趣的讀物，在交流討論的時候會非常的積極活躍的。

再比如，在進行課文教學時，在學生閱讀的環節中，我會借助多媒體技術輔助學生完成閱讀活動。為學生播放一些優美的、與課文內容相關的畫面，動聽的音樂，以及相關的視頻通過各個感光的。在多媒體的幫助下能夠有效的激發學生的情感，同時還能將抽象的文字變得具體化、形象化。對于初中階段的學生來講，并不是對所有的文章都能順利的理解的，有的時候并不能真正體會文章所要表達的語境。通過視覺、聽覺等多個感覺器官的刺激可以幫助學生更好的理解文章，體會作者所要表達的情感。

在閱讀教學設計中不能將其過于形式化，要認真思考這個教學計劃是否適用，在教學結束后還要對這些教學方法進行反思，不斷的完善自身的教學計劃。這是每個初中語文老師都需要具備的基本素養。

三、善于向學生提問

提問可以促進思考、發散思維、引導探究，這是培養創新型人才重要的內容之一。因此，在閱讀教學中應當重點培養學生的問題意識。閱讀不僅僅是讓學生將文章中的文字復制一遍到自己的腦海當中，更重要的是要對這些文字語言進行思考，掌握基本的語法結構，品味文章的內容，拓展自己的思維界限。這些閱讀能力的提升都可以通過提問來實現。這是因為有效的提問可以起到引導的作用，使得學生可以帶著好奇、疑問去探究和學習，學習過程更加的具有目標性。

比如說在學習《岳陽樓記》中，就可以通過問題去引導，首先提問：“同學們以前聽說過或者見過岳陽樓嗎？”這個問題可以很好的吸引學生的注意力，接著班上的學生就會在下面小聲的討論起來。問題之后就可以向學生展示一些與岳陽樓有關的圖片和視頻。第二個問題就是：“同學們還記得范仲淹有什么著作嗎？”，這個問題提出的主要目的就是引出作者，讓學生將注意力轉移到課文當中。通過范仲淹其他文章，如《江上漁者》，《蘇幕遮》等的回憶，可以讓學生更好的體會到范仲淹的寫作風格。第三個問題：“通過等下的閱讀同學們能找出文章中描寫地理位置的句子嗎？”。最后提問：“在閱讀之后可以用白話向學生表述一下文章的大意嗎？”這一系列的問題可以很好的將學生引入到課堂閱讀當中，整個閱讀過程也更加的高效。

四、總結

閱讀在語文學習中有著非常重要的地位，學生的閱讀能力提高了才能更好的進行其他環節的學習。我相信，每個老師在教學的過程中都會根據自己班級中學生的情況制定相應的閱讀教學計劃的，每個老師所制定的教學計劃也是不盡相同的。以上是我在具體的教學實踐中，根據教學情況所總結的一些教學方法，希望能對廣大的教學所幫助。

參考文獻：

[1]李天雨.初中語文閱讀教學淺析[J].教育教學論壇，2015.

[2]劉玉芳.初中語文閱讀教學方法淺談[J].中國校外教育，2013.