關(guān)于小學(xué)低段課外閱讀的有效探究

鄭菊紅

摘 要：新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重視學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，新課改第一次提出了教學(xué)目的中應(yīng)當(dāng)包含豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積累。閱讀是一種良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的主人公是學(xué)生，小學(xué)生處于低段年齡，因此根據(jù)這個(gè)段位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行課外閱讀的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：低段;課外閱讀;有效性

前蘇聯(lián)一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，要想使學(xué)生變得更加聰明，最好的辦法是讓他多讀書，增加課外閱讀，而不是補(bǔ)課或者增加作業(yè)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)點(diǎn)亮心靈的燈，養(yǎng)成良好的思維方式和習(xí)慣。通過(guò)這次研究，下面對(duì)低段學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出關(guān)于提高低段學(xué)生課外閱讀的一些措施。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有做一件事情的動(dòng)力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，首要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，只有學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，才會(huì)自覺、自主的投入課外閱讀中。

1.課外閱讀書要合適。低段學(xué)生年齡較小，尚不能自己選擇閱讀材料。教師要根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，為他們推薦合適的書籍。在向低段年齡學(xué)生推薦課外閱讀材料時(shí)，筆者采取的措施主要有：一，因勢(shì)利導(dǎo)。即見機(jī)行事，在合適的時(shí)間段向?qū)W生推薦他們感興趣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，做到及時(shí)推薦。二，文章節(jié)選。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生之所以不喜歡讀書，是因?yàn)樗齻儧](méi)有體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，因此，教師在向?qū)W生推薦書籍時(shí)，要將有趣的一段講給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣，有繼續(xù)閱讀的興趣。三，設(shè)置懸念，比如向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》這種設(shè)置疑問(wèn)的書，教師可以提前問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：黃河的水為什么會(huì)是黃色而不是其他顏色呢？為什么香蕉會(huì)是沒(méi)有果實(shí)而其他水果有呢？等等一系列問(wèn)題，學(xué)生回答不上來(lái)，在好奇心和探索心的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)想知道答案，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦這本書。學(xué)生也會(huì)因此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

2.利用多樣化的活動(dòng)。對(duì)于處于地段的學(xué)生，學(xué)生之間的交流、探討、小形式的辯論等都會(huì)影響其課外閱讀的興趣和能力。對(duì)于低段學(xué)生，其年齡特點(diǎn)是好奇、好勝、好表現(xiàn)，因此教師可以組織多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中充分的交流，這樣不僅檢查了學(xué)生的課外閱讀情況，也可以做到針對(duì)性的提高和培訓(xùn)，教師利用競(jìng)賽形式的活動(dòng)，比如演講、口頭朗讀等，可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣和欲望。

二、建立風(fēng)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

1.閱讀的書籍量和時(shí)間的充足。沒(méi)有充足的閱讀材料同時(shí)又缺乏充足的閱讀時(shí)間，將達(dá)不到閱讀的實(shí)際效果。也就是說(shuō)，只有同時(shí)保證書籍和時(shí)間的充足，才能讓學(xué)生達(dá)到有效閱讀的基礎(chǔ)。要為學(xué)生提供充足的書籍，教師可以及時(shí)定期的向?qū)W生發(fā)送訂閱的期刊、雜志等，其次，教師可以建議學(xué)生家長(zhǎng)讓他們多給學(xué)生買點(diǎn)合適的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀書籍帶到學(xué)校，讓學(xué)生互換書籍，增加閱讀量。此外，教師還可以到學(xué)校圖書館借書給學(xué)生看，做到及時(shí)更新。要培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀，閱讀材料的充足僅僅是一個(gè)部分，還要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。因此，教師可以設(shè)置固定的時(shí)間供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的良好習(xí)慣。在自習(xí)課上，對(duì)于完成作業(yè)快的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)他們多讀讀書，增加閱讀量，將作業(yè)與閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用零散時(shí)間的良好習(xí)慣，這樣閱讀的時(shí)間就增加了。

2.給學(xué)生足夠的閱讀權(quán)利和空間。閱讀作為學(xué)生的個(gè)體行為，教室不能用課內(nèi)閱讀來(lái)頂替學(xué)生的課外閱讀，更不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師也不能按照自己的想法來(lái)支配學(xué)生課外閱讀的興趣和閱讀書籍的選擇。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主人公精神，讓學(xué)生自己在閱讀中培養(yǎng)思維能力，自己來(lái)進(jìn)行思考，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)和啟迪，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。如果教師按照自己的喜好來(lái)向?qū)W生推薦書籍，將不利于學(xué)生自主精神的發(fā)揮，是一種不尊重學(xué)生閱讀材料學(xué)者的行為。只有尊重學(xué)生的意見，才能發(fā)揮課外閱讀的作用。

3.讓學(xué)生互相交流，確保閱讀收獲。學(xué)生的單純的，再有了閱讀體驗(yàn)后，會(huì)樂(lè)于和其他人分享，同時(shí)也渴望知道其他學(xué)生在閱讀后的收獲。所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，互相交流閱讀后的收獲與感悟，讓學(xué)生在交流中收獲更多的知識(shí)，同時(shí)知道更多的好的閱讀書籍。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生集中精神，認(rèn)真讀書的習(xí)慣。比如對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，教師可以讓他們做好，坐端正，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生集中注意力，做到心、腦同時(shí)閱讀。而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，其閱讀能力比一年級(jí)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的字多，培養(yǎng)他們安靜讀書，做到默讀，培養(yǎng)他們一邊讀書，一邊思考的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣。對(duì)于低段位的一年級(jí)學(xué)生，要讓他們每天定時(shí)定量讀書，只有長(zhǎng)此以往的積累，才能收獲更多的知識(shí)，積累更多的知識(shí)。此外，由于一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，所以不要對(duì)其有太多的要求，這樣會(huì)打擊學(xué)生閱讀的興趣，不利于學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)：教師在教學(xué)中，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，那她影響的將不是一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，而是下一代人的未來(lái)。因此，作為當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)生點(diǎn)亮知識(shí)海洋的一盞燈。

參考文獻(xiàn)：

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