新課標理念下高中物理教學改革創新的實踐探索

劉源源

摘 要?本文主要針對新課標理念下高中物理教學改革創新的實踐展開深入研究，重點闡述了幾點實踐措施，主要包括積極開展組內合作教學、加強情境式教學法的應用、積極開展探究性實驗課程等，促進高中物理教學順利進行，不斷提高高中生的物理核心素養和學習能力，為社會提供源源不斷的高質量物理專業人才。

關鍵詞?新課標;高中物理教學;改革創新;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0001-01

在高中課程體系中，物理屬于重要的一項課程，是高中教育教學活動的重要構成。通過多樣化的教學方式，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，讓課堂充滿生命力，讓學生成為學習的主人。“良好的開端是成功的一半”。一堂優質課，同樣需要一個良好的開端。因此，在高中物理課教學中，如何精彩有效的將一堂課導入，對這堂課起著舉足輕重的作用。在新課標理念的強大推動下，對高中物理教學的要求越來越高，要求高中物理教學要做到不斷與時俱進、開拓創新，不斷提高學生物理學習能力，進一步深化學生的物理知識結構，并且確保高中物理教學水平的穩步提升，進而順應新課標的發展趨勢。

一、新課程改革對高中物理教學的要求

新課程改革，主要面向教學理念和教學大綱，進而開展的教學改革措施之一，新課程改革下的教學理念，主要融合了現代化教育特色，并且還大大體現出以生為本原則，結合新課程標準改革需求，高中物理教學具有以下幾點特點：首先，在高中物理教學中，教師要充分彰顯出學生的主體性地位，確保學生積極參與到教學活動中來，不斷提高高中物理教學效率。其次，教師還要不斷提高自己的教學創新能力，結合學生實際情況，不斷對教學氛圍進行調整，充分調動學生的學習熱情和興趣。在教學過程中，教師要扮演好自身的引導性角色，引導學生積極進入到物理學習活動中來，并加強與學生之間的交流，構建良好的師生關系，充分掌握學生的學習情況，有針對性地進行引導，幫助學生進行答疑解惑。

二、新課標下高中物理教學改革創新的實踐措施

（一）積極開展組內合作教學

現階段，自主合作教學，已經在物理教學中得到了廣泛的應用，但是有時呈現出形同虛設的現象，一定程度上很難提高課堂教學效率。因此，教師要結合學生學習水平，積極開展組內合作和分層次教學活動等，引導小組長和組員要做到協調配合，開展高效化的探究活動，從而確保團隊戰斗能力的穩步提升。

例如：在教學“摩擦力”這一知識點過程中，教師要靈活運用自學和組內討論方式，明確靜摩擦力和滑動摩擦力之間差異，并對如何計算最大靜摩擦力的方法進行充分了解。在學生討論過程中，一些學生存在著一定的心理誤區，認為壓力N的大小與滑動物體所受的重力是一致的，這時教師沒有及時戳破，而是要求學習成績較高的學生說出正確的答案，那就是如果物體放置在水平面上，豎直方向僅僅受重力和支持力等，而且豎直方向在受受力平衡時，物體對水平面上的壓力，在數據值與重力大小相同。借助組內互助和師生互動等方式，可以對摩擦力這一知識點進行充分了解。

（二）加強情境式教學法的應用

在教學過程中，教師要從教學內容出發，加強情境式教學法的應用，確保學生全身心投入到物理學習活動之中。對于情境式教學法來說，可以將學生的學習積極性充分激發出來，彰顯出學生的主體性地位。要想確保情境式教學法的應用目標順利實現，教師還要加強分組式教學法的應用，引導學生積極學習和獨立思考，不斷提高課堂教學效率，并確保良好的教學效果。

在運用情境式教學法過程中，教師必須要緊密結合學生的實際生活，引發學生自主獨立思考。以”運動快慢的描述-速度“為例，教師要加強情境式教學法的應用。在班級內，不同學生要以相同時間進行快走，觀察哪位同學走的最遠。在對比的作用下，不斷提高學生獨立思考的能力，形成了對速度的正確思想認知。同時，教師還要有引導學生勇于表現自己，確保學生較高的課堂參與度。通過情境式教學法的應用，可以最大程度地滿足新課標教學需求，不斷提高學生自我獨立思考能力，從而更好地應對和解決教學中的難點問題。

（三）積極開展探究性實驗課程

在探究式實驗教學中，必須要提高對學生自主探究、學生小組合作探究等方面的高度重視，所以在探究式實驗教學過程中，教師要激發學生實驗動手意識。在探究式實驗教學中，教師要對學生的學習特點、物理學科實驗創新等方面進行深入分析，密切關注新科學動態發展趨向，將學生在物理領域的認知水平提升上來，并保證學生較高的物理學習熱情。

例如：在電流作用的課程內容教學中，要想確保學生實驗設計探究能力的穩步提升，教師可以設置不同個實驗課題，在實驗過程中，教師要給予學生充分的設備材料資源和物理專業知識支持等。

三、結束語

綜上所述，在新課標理念的影響下，必須要加強高中物理教學的改革和創新，充分調動學生的學習欲望和熱情，加強培養學生的物理探究能力、實踐能力，在整體上打造高效化的高中物理教學氛圍，不斷提高高中物理教學的實效性。

參考文獻：

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