建構與實施初中英語綜合實踐課的策略

馮立林

【關鍵詞】 初中英語;實踐課;實施策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0087—01

初中英語課程體系作為小學到高中的重要銜接，需要在完成相關詞匯、語法等基礎知識教學的基礎上形成對學生語言能力的綜合提升。尤其需要全面提升學生聽、說、讀、寫能力。而現階段的英語課堂由于受到教學方法與體系等限制，對于說、讀等內容構建稍顯不足。故而，以綜合能力訓練為目的的課程開發就成為了研究熱點。

一、初中英語實踐課的現狀及其存在的問題

從現階段的研究現狀來看，一方面，人們在不斷探索基于課堂改革的能力培養模式，建立聽與說的知識體系與評價機制;另一方面則積極探索包括校園環境以及校外課堂等在內的多種手段來豐富初中學生的英語課堂。上述兩個方面的探索與實踐在一定程度上取得了豐碩的成果，同時也存在部分問題。

縱觀現階段的初中英語教學，實踐課并不是一個陌生的概念。其通過獨立的課程設置體系將其與總體的教學大綱進行有機結合。通過方法、內容、模式、環境等多方面構建，在一定程度上提高了學生的英語水平。然而，在實踐過程中該體系依舊存在一定的問題，一般表現為如下三個方面：其一是課程設置的目標并不明確，在部分課程中，課本內容向課外進行拓展，但是就形式以及具體的應用范疇與能力鍛煉方面缺乏必要建樹;其二是在內容與要求層面，應用閱讀以及語言交流等方式形成環境構建，沒有從具體的能力出發，且存在銜接不暢等問題;其三是受到課時等客觀條件的限制，無法形成有效的外語環境，故而貢獻效能相對較低。

二、初中英語實踐課實現策略

以具體的落實為基本方向，本文認為在初中應用實踐課的構建過程中應該遵循如下幾個環節。

第一，形成統一布局，完善建設原則。在相關課程構建之前，需要明確課程構建目的、構建過程以及構建的基本方式。通過理論研究的方式形成從管理層到教師群體再到學生的共識體系，并就具體建設等問題形成基本的理論方案。

第二，實際的構建過程應該遵循不斷實踐、不斷改進的基本原則來進行，具體規劃其時間、內容、方法、評價機制等內容，落實到具體的實現過程則分為如下幾個方面。在時間設定方面：綜合實踐課要與傳統應用課堂產生相應的配合，并在課時安排方面采用大課制度（1-1.5小時），間隔在一個自然教學周為宜;在內容方面：要將教學重心向聽、說、寫等三方面內容進行傾斜。尤其是在聽、說環節中要跳出教材對話等基本模式，可以采用學生自由發揮的方式進行內容規劃，進一步拓展學生的相關能力;在方法方面：要善于利用多種模式作為具體的構建方法。如在說的能力建設中，廣泛采用演講、故事、辯論、情景劇等方法來進行;在評價機制方面：要變更傳統評價機制，采用對學生的課堂表現及其參與度進行評價的方式來進行。此種模式能夠有效激發學生的主觀能動性，同時使得評價體系更為科學、客觀。

第三，在執行的過程中不斷找尋相關課堂中存在的可能問題，并在系統分析的基礎上給出可行的改進策略。在發現問題、分析問題、解決問題的良性循環下不斷完善。

三、初中英語實踐課構建注意事項

通過上文的分析，我們對初中英語實踐課構建的基礎與必要性進行了系統總結，同時對其實踐策略進行了探討。在具體的執行過程中還需要我們在如下三個方面予以強化。

首先，需要在教學方法方面進行強化。利用對優秀課堂案例與教學改革實踐成果的學習，不斷豐富綜合實踐課程的教學方法庫。與此同時要做到方法與內容、方法與目的、方法與對象之間的協調，不能產生為了創新而創新的方法悖論。

其次，需要在形式方面進行強化。所謂的形式要求相關課程實踐可以在一定程度上打散原有的課程結構，進而采用一種更為靈活的方式來進行。如開展班級間的辯論賽、創辦面向全體學生的英語角、形成學校英語日活動等。在進一步激發學生參與熱情的基礎上，形成更好的教學效果。

最后，需要在總結方面進行強化?；顒优c課程開展的核心目的是提高學生的英語綜合能力。故而，在課程開展后的一定階段需要積極進行總結。發現其中優秀的部分與環節，并重點找尋相關教學體系執行過程中可能存在的不足，并在不斷改進過程中形成更高的效能。

本文對現階段中學英語綜合實踐課程開展現狀及其存在的問題進行總結，對該課程的具體實施策略進行構建，對其中可能存在的關鍵問題與注意事項進行分析。希望通過本文研究能夠為今后的相關教學改革提供指導性意見。