淺談情感教學模式在中學政治課中的運用

沈惠珠

摘 要?思想政治學科首要的目的是要把學生培養(yǎng)成感情豐富、生活態(tài)度積極和具有正確人生觀的合格公民，充分運用情感教學模式對這一目標的實現(xiàn)具有重大作用。

關鍵詞?情感教學;情感目標;師生關系

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0095-01

基礎教育改革強調(diào)對情感和思想意識的價值追求。思想政治課重視對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，著力把學生培養(yǎng)成感情豐富、生活態(tài)度積極和有正確人生觀的人，實現(xiàn)這一德育目標的一個有效途徑便是運用情感教學模式。

一、運用情感教學模式的必要性

（一）青少年的發(fā)展現(xiàn)狀要求必須加強情感教育。傳統(tǒng)的教育模式忽視對學生健康人格的培養(yǎng)，對學生可能出現(xiàn)的心理問題，沒有引起應有的重視，許多學生往往缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力，不能正確地面對現(xiàn)實、正視自我和接納自我，一遇到困難或挫折，就容易走極端，或走上違法犯罪之路，成為“問題少年”。因此，必須加強情感教育，幫助學生塑造良好的道德品質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。

（二）情感教學能促進學生思想品德的發(fā)展。思想品德教育必須解決外在的行為規(guī)范與內(nèi)在道德需求的矛盾，解決這種矛盾有賴于培養(yǎng)一定的情感作為中介來發(fā)揮其催化和調(diào)節(jié)的作用。在教學中，道德情感會顯示出一種情感的內(nèi)驅(qū)力，它會對學生的道德選擇產(chǎn)生推動的作用。情感可以使思想和道德行為規(guī)范深入學生的心靈深處，變?yōu)橐环N深層次的理性認識，可以加速道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，是學生思想品德發(fā)展由他律到自律的必要條件。

（三）加強情感教育是改革思想政治學科現(xiàn)狀的需要。目前思想政治教學的主要問題是“缺情”。許多思想政治教師很少做到“以情優(yōu)教”，多數(shù)是“重說教，輕情感”。所以，思想政治課改革的任務之一就是變說教型教學為情感型教學，減少空洞的理論說教，增強真情實感，把思想政治課教學與情感陶冶融為一體，寓教育于情感之中，使情感陶冶作為健全學生人格和完成教學任務的重要手段。

二、情感教學模式在教學中的具體運用

要讓情感教學真正發(fā)揮作用，順利達成教學目標就必須建立一個完整的情感教學模式，它包括構建教學目標、過程、原則、實施策略及評價幾方面的因素。

（一）構建情感目標。構建情感目標是情感教學運用的第一步，教師要在對教材準確把握的基礎上確定每一課的情感目標。思想政治課的情感目標主要有道德感、美感、理智感、學習情感、人生價值感。這些情感都是初中政治教學所要達到的情感教育目標。教師講課時要選擇富有時代氣息的資料，使其成為課程資源，進入課程流程，使教學內(nèi)容直面社會，關照現(xiàn)實、捕捉前沿;使比較枯燥、抽象的政治理論變得形象、生動、具體。要把時政熱點教育和愛國主義教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，當中日發(fā)生釣魚島之爭時，學生可利用課外時間，通過上網(wǎng)搜索、圖書查閱等方式收集有關釣魚島的相關資料，然后以課堂為平臺讓學生自由交流。再利用多媒體教學，向?qū)W生展示相關資料，讓學生產(chǎn)生直觀的感悟，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感。

（二）選擇方法，創(chuàng)設情境。在設定了情感目標之后，便進入運用情感教育模式的關鍵階段——課堂環(huán)節(jié)。這就要求教師重視學生的精神需求，調(diào)動一切教學方法和手段，激發(fā)學生的感情需要，同時要選擇合適的教學方法，增加教法的感情性，在必要的時候還可以利用教學媒體創(chuàng)設出悅目、悅耳、悅心的教學情境。例如講“挫折面前也從容”這一內(nèi)容時，先營造一種以情奪心的教學氛圍，再選擇“汶川、雅安地震”事件為情感的突破口，通過講述地震幸存者在地震后如何從容面對挫折，堅強地活下來的例子，讓學生設身處地發(fā)揮想象，從而引起情感的共鳴，體會到人生難免有挫折，特別是在挫折面前如何從容面對。

（三）評價及體驗。情感教學的效果通過評價來檢驗，目前我國還沒有單獨的、系統(tǒng)的情感目標體系，只是把情感教學作為促進智力發(fā)展的一種手段，大都采用認知評價的方法，情感教學的評價方法更應該側(cè)重于對思想行為變化的評價和思想意識的評價。

（四）建立民主師生關系，構建和諧氛圍。建立民主的師生關系，發(fā)揚教學民主，才能營造出和諧的情感氛圍。它要求在教學過程中師生相互尊重、相互配合，創(chuàng)造一種寬松的教學氛圍，使學生對教學有一種愉悅感，敢于真實表現(xiàn)自己，敢思，敢說。教師要同學生打成一片，融洽師生感情。

三、運用情感教學模式應注意的問題

（一）以生為本，把握教學對象的情感特征。不同年齡、不同性別的學生情感特征都不一樣，所以在運用情感教育模式時首先要對教學對象的情感特征有基本了解，然后再根據(jù)不同的特征來設定不同層次的情感目標和不同的教學方法以及評價方法。

（二）注重情感教學模式的系統(tǒng)性。完整的教學模式應該有多個程序并且要合理運用多種教學方法，情感教學模式的基本程序即為：構建情感目標→選擇方法，創(chuàng)設情境→評價及體驗，這三個步驟缺一不可。其次是要善于運用多種教學方法，執(zhí)教者應該結(jié)合具體的授課內(nèi)容選擇不同的教學方法。

（三）保持情感教學模式的連貫性。連貫性就是要從課堂延伸到課外，即不僅要在課堂上進行情感教育，在課余時間也要充分利用一切可以利用的資源與時機對學生進行情感教育，使課堂內(nèi)外形成互補之勢，只有保持連貫性才能潛移默化地影響學生，幫助學生更好地將情感教育的內(nèi)容內(nèi)化為自己思想品質(zhì)的一部分。

參考文獻：

[1]馬顯排.如何提高中學思想政治課的德育實效性[J].素質(zhì)教育論壇，2011（8）.