高校學習空間再設計：4個案例（一）

焦建利

早起晨讀，看到Campus Technology上刊發的David Raths的一篇題為《學習空間重新設計的4個要素》（4 Essentials for Learning Space Redesign）的文章。在文章中，作者報道了與美國四所大學的高管討論了重新設計主動學習空間的方法。讀了這篇文章中的相關介紹，以及文中提及的四所美國高校學習空間再設計的案例，頗受啟發。

1.做深入的調查研究

當紐約州立大學Geneseo教育技術助理主任兼經理Laurie Fox開始在紐約州北部校區評估80間通用教室時，她使用了能幫助大學評估課堂支持和主動學習的程度的工具，對學校原有的80間教室進行評分。不僅如此，Fox和她的團隊還定期與教師和學生、教務處長、校園管理以及其他相關人員就學習空間問題進行溝通，她們還進行了兩次問卷調查，要求教師提供希望的教室升級的建議。

她們的準備工作確實做得非常充分。聯系國內不少高校的教室升級和再設計計劃，普遍存在的一個問題是工程并沒有建立在充分研究的基礎上，紐約州立大學的經驗給我們提供了很好的工作思路借鑒。

2.沙箱測試和實驗空間

2018年，加州大學歐文分校（University of California， Irvine）的靈活學習空間大樓（Anteater Learning Pavilion）揭幕投入使用，在之前的五年時間里，該校的教育技術團隊在校園里嘗試借助未充分利用的計算機實驗室建造了一個不尋常的空間。

他們獲得了少量改善資金來建造這個空間，將其作為實驗教室或者稱之為沙箱教室。這實在是一個很好的機會，可以對學校后續要投入的學習空間升級和再設計大型項目進行小規模的測試和實驗。

該校的教育技術支持團隊規劃和教師外聯的成員Judi Franz說：“我們經歷了一個讓所有通用教室變得聰明的五年的升級過程。”“我們試圖弄清楚下一代教室將會是什么樣子。這是我們把所有東西扔到一個空間并把它搞清楚的機會。”

在這個實驗空間里，Franz等人觀察人們如何在房間里移動，教師分享自己內容的頻率，學生分享內容的頻率，學生是否使用筆記本電腦、手機或平板電腦。

新大樓準備開放前，學校決定為想要在那里教學的教師提供為期八周的主動學習認證。學習環境和技術首席分析師Mathew Williams說：“在建筑完工之前，我們希望確保那些在這個領域進行教學的人能夠有效地使用它。”“我們也認為這是一個開始談論積極學習并讓更多人感興趣的機會。”學校在新大樓分配教室時，給予獲得認證的教師優先使用權。

隨著新大樓的投入使用，升級改造團隊正在使用課堂觀察協議（COPUS）進行課堂觀察，這是一種標準化的觀察協議。他們還進行學生和教師調查。他們的目標是評估房間內主動學習的數量，以及房間如何支持教師的教學實踐和目標。

這個案例非常有意思，在我看來，這實在是一個基于設計研究的（DBR）的典型案例。這種不斷迭代、穩步推進的策略，非常值得國內的高校學習。這個案例也充分說明了教育技術相關人士主導學校學習空間升級建設的重要性。

（未完待續，敬請期待）