有效發(fā)揮名師引領功能 持續(xù)提升教師專業(yè)發(fā)展

侯正永

南京市鼓樓區(qū)教育局重視教師的專業(yè)發(fā)展，設置了完整的研訓體系，為教師成長助力。幾年來，教育局堅持遴選區(qū)內(nèi)中、小、幼、特范圍內(nèi)的名師，成立了多個以名師個人姓名命名的名師工作室，通過專業(yè)引領、配強力量、建強陣地、需求導向等舉措，有效提升了教師的業(yè)務能力，提升了鼓樓區(qū)的整體教育水平。

● 名師引領，在統(tǒng)一規(guī)劃中提升教師業(yè)務能力

1.名師工作站，發(fā)揮骨干教師的引領作用

鼓樓區(qū)教育局堅持以上率下，始終把提升教師的業(yè)務能力作為最根本的建設目標，全面實施相關的教師發(fā)展推進工作。教師發(fā)展中心成立了全面管理各學科區(qū)級名師工作室的機構——名師工作站，對轄區(qū)內(nèi)的名師發(fā)展工作進行組織和管理。名師工作站每學期初進行活動策劃，明確工作室主持人是第一責任人，形成了區(qū)教師發(fā)展中心統(tǒng)一領導、區(qū)名師工作站協(xié)調(diào)分工、各學科名師工作室“齊抓共管”的領導體制和工作機制。名師工作站每學期期末對照活動方案，對每個名師工作室進行評估，檢查一學期中各工作室的工作情況。

2.“專+”模式，構建特色多樣的發(fā)展平臺

鼓樓區(qū)教育局打破傳統(tǒng)的名師工作室組建模式，探索組建不同功能和類型的名師工作室。一是學校對學科名師工作室設置進行了部分調(diào)整，成立了教研主題、青年教師育成基地等名師工作室專項研究小組。其中教科研組針對成熟性的教師，設立相應的研究主題，對教師進行理論提升和科研能力的培養(yǎng)。此外，制訂青年教師育成計劃，針對入職五年內(nèi)的新入職教師，讓相同、相近專業(yè)的骨干教師點對他們進行對點輔助，以“聯(lián)動共建共創(chuàng)”為載體，通過交流談心、專業(yè)導航、科研引領等方式架起新老教師之間溝通的橋梁。以“專業(yè)、地域，興趣”為紐帶推行“專業(yè)+學科”“專長+實踐”“專能+興趣”等模式，形成以名師工作室為核心，各類組織共同參與的格局，有效激發(fā)了名師工作室活力。

3.“三名”工程，推進名師品牌升級

鼓樓區(qū)教育局要求區(qū)內(nèi)名校、名校長、名教師（簡稱為“三名”），結合自身的學科優(yōu)勢，不斷發(fā)揮名特優(yōu)的輻射作用，更好地服務全區(qū)師生：開展了“走近師生，內(nèi)涵服務”，促進加強教學核心內(nèi)涵發(fā)展的工作;利用學校學科的優(yōu)勢，更好地服務學生，努力提升鼓樓教育的辦學水平，加強文化意識，同時也推動了區(qū)域教育的發(fā)展;實現(xiàn)資源的有效利用與共享。通過“三名”工程，將教師發(fā)展工作與學校教學、育人工作相結合，將教師發(fā)展工作真正落到實處。

● 多維度培養(yǎng)，在錘煉鍛造中提高凝聚力

“青干”成長計劃——培養(yǎng)教師后備人才。一是出臺了《優(yōu)秀年輕教師培養(yǎng)管理辦法》等制度，助推青年教師成長成才。二是制訂教師教育培訓計劃，開展新入職教師培訓班、青年骨干教師培訓班、專家型教師培養(yǎng)班，加強骨干教師隊伍建設和梯隊培養(yǎng)。三是加強教師交流學習和交流鍛煉，積極選派專家型教師赴薄弱學校、新建校教學交流，讓鼓樓教育共享優(yōu)秀教師資源。

“青知”成名計劃——培養(yǎng)骨干教師迅速成長，助推青年教師綜合素質(zhì)提升。一是實施考評制度，將業(yè)務、科研能力的考察與教師綜合素養(yǎng)結合，進行綜合性的考察。區(qū)級名師工作室每學期進行雙向考察，教師發(fā)展中心對名師工作室進行項目考核，名師工作室對成員進行專項考核。通過雙管齊下的政策，既完善了學科專業(yè)內(nèi)部監(jiān)督機制，也實現(xiàn)了基層教師發(fā)展工作與教學科研雙提高。二是加強青年教師的培養(yǎng)和培訓，建立常態(tài)化助力機制。堅持“走出去，請進來”，強化教學研修和教育思想大討論，選派優(yōu)秀教師到高校進修，通過交流學習的方式對重大科研項目進行攻關，培養(yǎng)并儲備一批教學科研水平拔尖的后備教師和人才。

“青苗”成才計劃——培養(yǎng)堅定的教育接班人。實現(xiàn)“課程領導力”和“教學名師引航”工程是鼓樓區(qū)教師培養(yǎng)計劃的重點內(nèi)容。項目由鼓樓區(qū)教育局牽頭，教師發(fā)展中心具體負責，每年堅持“優(yōu)中選優(yōu)”原則，在基層學校中遴選優(yōu)秀骨干教師作為學員，開展精英式培養(yǎng)。

● 建強陣地，在教改創(chuàng)新中彰顯聚合力

1.打造課程基地

建立學科教育主陣地。以轄區(qū)內(nèi)的中、小、幼學校為依托，在全區(qū)建立各學科的教育基地，提供學科發(fā)展的空間，實施教學改革項目，提供人員支持、經(jīng)費保障和技術服務，做好新課程、新理念的普及和推廣工作。將學校教師發(fā)展融入?yún)^(qū)域教育資源建設的“大教師發(fā)展”中，堅持圍繞中心，服務大局，通過學科課程基地的打造，積極探尋優(yōu)質(zhì)教育資源與教師個人發(fā)展的共融點，充分發(fā)揮教育人才集聚優(yōu)勢和辦學特色，進一步提高學校對地方發(fā)展的貢獻率。

2.堅持需求導向

鼓樓區(qū)教育局全力打造的“鼓樓教師在線”公益性平臺實現(xiàn)了“線下教學+在線學習”的混合式學習模式，讓學生得到即時、在線、個性化的指導?！肮臉墙處熢诰€”的“在線伴讀”模塊，采用互聯(lián)網(wǎng)眾包機制，由鼓樓在職教師為全區(qū)學生提供即時的“一對一”線上答疑。學生遇難題“一鍵呼”，教師答疑類似于“滴滴打車”，搶單成功，即可在線交流。“在線課堂”“在線講壇”模塊，利用每周日的下午或者晚上，通過網(wǎng)絡直播的形式邀請部分名特優(yōu)師開設中高考復習系列講座，切實提高考生應對中高考的能力。

● 反思

鼓樓區(qū)在進行教師發(fā)展建設的同時，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，并有了如下反思：

一是教師發(fā)展載體上需要更高的頂層設計，需要名師工作室統(tǒng)籌，抓落實，下功夫。因此，在“課程領導力”和“教學名師引航”工程實施過程中，一定要由各級主要領導統(tǒng)籌規(guī)劃，分管領導親自指導，形成任務清單和具體方案措施，確保事前有督促，事中有跟進，事后有收獲。

二是教師發(fā)展載體需要不斷創(chuàng)新，我們更應該關注教師的個性化發(fā)展的方式與載體，使其更好地服務師生與群眾。

三是要將教師發(fā)展與學科課程相結合，讓教師發(fā)展真正融入課堂，融入實踐。融入師生頭腦，更好地為培養(yǎng)目標服務。

四是教師發(fā)展一定要與學校整體發(fā)展相融合，將鼓樓教育的優(yōu)勢與各學科進行有效匹配，做到學科優(yōu)勢突出、教學實踐與發(fā)展融為一體，既提升鼓樓教育的整體水平，又為人才輸出做好出口。

經(jīng)過實踐與探索，最終實現(xiàn)我們的提升目標：不斷提升廣大教師的思想政治水平，不斷提升名師工作室促進教師發(fā)展的能力。