探析有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法

謝海英

[摘要]英語(yǔ)教師不僅僅需要了解英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，同時(shí)也要意識(shí)到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，從而對(duì)語(yǔ)法教學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新。通過(guò)摸索符合學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，來(lái)提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和有效性，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)將學(xué)生確立為英語(yǔ)教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)也明確為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而使得英語(yǔ)教學(xué)方法出現(xiàn)了一定的變化。目前來(lái)看，很多初中英語(yǔ)教學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)放在了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面，包括課堂的討論過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。但是，還有一些英語(yǔ)教師把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以及其他的一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)看成可有可無(wú)的部分，有些學(xué)校不進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。在一些學(xué)校當(dāng)中，語(yǔ)法教學(xué)甚至成為英語(yǔ)教學(xué)理念落后的代名詞。初中英語(yǔ)教育教學(xué)方法所產(chǎn)生的理念性轉(zhuǎn)變，并不意味著英語(yǔ)語(yǔ)法就沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)的必要，如果完全不進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，反而會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，使得學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)際交流中，容易出現(xiàn)比較低級(jí)的語(yǔ)法問(wèn)題，阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法

1.注重學(xué)習(xí)單詞的詞性。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的詞性。具有不同詞性的詞類在英語(yǔ)的句式當(dāng)中也擔(dān)當(dāng)著不同的語(yǔ)法成分，例如我們學(xué)過(guò)的單詞apple，學(xué)生應(yīng)該了解到這個(gè)單詞在英語(yǔ)句式當(dāng)中作為主語(yǔ)或者賓語(yǔ)等其他的語(yǔ)法功能，名詞可以在不同的英語(yǔ)句式當(dāng)中作為各種語(yǔ)法成分。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生利用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行造句，一些教師讓學(xué)生通過(guò)課后閱讀語(yǔ)法教材的方式進(jìn)行自學(xué)，在課上遇到關(guān)于語(yǔ)法的相關(guān)問(wèn)題，教師再專門講解。學(xué)生課后閱讀語(yǔ)法書(shū)，可以大幅度地節(jié)約課堂授課的時(shí)間，同時(shí)也不需要再去做很多的課堂筆記，這種方式是非常值得推廣的。教師僅僅需要進(jìn)行一定程度的輔助和引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)并不是靠對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要通過(guò)做更多的練習(xí)來(lái)掌握。

3.合理利用歸納法和演繹法。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意采用多種方式方法來(lái)結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，由于中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，使得他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解比較難，如果這是采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)填鴨式教學(xué)，那么就會(huì)使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。所以，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這些情況來(lái)有效地改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)的課堂氣氛，通過(guò)新穎的方式方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)給予他們鼓勵(lì)和幫助，引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，通過(guò)更多的互動(dòng)教學(xué)方式，來(lái)把學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，給予他們展示自身個(gè)性的空間。要平衡好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，只有同時(shí)掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，才能夠正常地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)溝通。如果不重視語(yǔ)法的教學(xué)，那么就會(huì)出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，無(wú)法有效地起到英語(yǔ)溝通的作用。英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法是互相依存的，缺一不可，所以對(duì)初中英語(yǔ)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是非常重要的。

4.從單項(xiàng)的語(yǔ)法來(lái)人手。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從單項(xiàng)的語(yǔ)法來(lái)人手。通過(guò)一定程度的練習(xí)，總結(jié)出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，再利用總結(jié)出的規(guī)律來(lái)輔助進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的同時(shí)，也要注重單詞量的積累，因?yàn)樵谶M(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，一定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，這時(shí)要注意對(duì)其進(jìn)行查詢和記憶，不斷積累單詞量，為提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)。如果想在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，獲得更好的效果，就不應(yīng)該把學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在教材當(dāng)中，只有所學(xué)的語(yǔ)法和單詞越多，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力也就越高。很多英語(yǔ)測(cè)試題當(dāng)中，都會(huì)有完形填空的題型，這種題型就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度的考查，會(huì)涉及各種題材，包括一些人文的、科技的領(lǐng)域等。

5.把握英語(yǔ)教材體系。作為一名初中英語(yǔ)教師，對(duì)教材的體系能夠進(jìn)行整體的把握是非常重要的，應(yīng)該在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，真正做到有計(jì)劃和有目的地教學(xué)。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，也要通過(guò)搭配以口語(yǔ)訓(xùn)練的方式來(lái)對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行更加深入的了解和把握，通過(guò)日常的練習(xí)向?qū)W生滲透英語(yǔ)的詞性相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)的詞性，包括動(dòng)詞和名詞的種類和英語(yǔ)句式的構(gòu)成等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)說(shuō)是非常有益的。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的構(gòu)成和用法進(jìn)行總結(jié)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其掌握的目的。

6.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念。我們應(yīng)該意識(shí)到，英語(yǔ)的交際和溝通是需要在具體的情景當(dāng)中持續(xù)進(jìn)行，也就是說(shuō)，人們?cè)诒磉_(dá)和溝通的時(shí)候，是需要具體的情景來(lái)配合的。所以不管是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯、句式還是英語(yǔ)語(yǔ)法，都需要具體的情景來(lái)加以配合。如果單調(diào)地對(duì)某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其靈活運(yùn)用的目的的。只有在具體的情景當(dāng)中正確地進(jìn)行意義的表達(dá)，才能體現(xiàn)出語(yǔ)法教學(xué)的真正意義。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言情景，給予學(xué)生進(jìn)行思考的空間，通過(guò)具體的材料和利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的空間，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的熱情和積極性。具體的創(chuàng)造英語(yǔ)情景的方法包括對(duì)錄像、圖片以及聲音的應(yīng)用。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的，但是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也不是最終的目的，所有的英語(yǔ)教學(xué)都是以提升學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的的。所以應(yīng)該把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練當(dāng)中，在幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，也為語(yǔ)法的教學(xué)創(chuàng)造了有效的情景，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行理解和掌握。

7.利用情景教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)法能力。情景教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有效的方式，能夠幫助學(xué)生更好地了解事物。但是情景的創(chuàng)建需要符合學(xué)生的日常生活實(shí)際情況，這樣才能通過(guò)情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。從而幫助學(xué)生更愉快地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更好地理解一些較為復(fù)雜抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是非常重要的，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師不僅僅需要了解英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，同時(shí)也要意識(shí)到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，從而對(duì)語(yǔ)法教學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新。通過(guò)摸索符合學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，來(lái)提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和有效性，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和熱情。