異構課堂呈精彩，有效教學引思考

盧思存

摘要：時代的不斷向前發展在一步步地提高人們的生活水平，豐富人們的精神世界，而同時也在要求社會涌現出更多的優秀人才，助力經濟的發展，文化的繁榮。在這一現實情況下。國家對教育開展了一系列的改革，對初中語文教學也提出了新的要求。教師要時常更新自己的教學思想，了解更多教學方法，為學生們提供更好的學習環境，教授更多實用知識。在本文中我們將對初中語文閱讀能力的教學有效性進行探究，尋求一種高效、新穎的教學策略。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;閱讀能力;獨特思維

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0080

一、初中語文閱讀教學對學生的重要作用

語文這門課程是學生生涯里所學課程中的主課，語文成績的優秀與否與學生的總體學業成績關系密切。閱讀能力是學習語文的基本能力，所有的詞語、句子、文章都是需要學生們用心閱讀，理解含義，正確的使用詞語，書寫文章，學好語文。在初中語文閱讀能力的教學中，教師除了講述知識點、分析課文內容之外，還會教給學生閱讀的方法，指導他們的語文閱讀過程。學生按照正確的閱讀方法來閱讀課文以及課外的一些文學作品，更為深切地體會到文章中作者要表達的情感，提升自己的理解力，增加腦中的學識。

學生閱讀能力的培育不僅幫助學生輕松地學習語文，對其他課程也有積極的影響。學生看問題的眼界會更開闊，更易理解數學應用題題干的內容，抓得住解題的重點，提高做數學題的效率。閱讀能力不僅可以閱讀語文，還能理解英語，在英語的課程短文講解中也起著不可忽視的作用。初中的課程增加了地理、化學、歷史和政治等這些小科目，加重了學生的課業壓力，極易造成偏科問題。學生們要權衡時間，找對方法，把自己學到的知識放進大腦里，變成自己的東西。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

隨著社會的不斷向前邁進，教育事業中的很多內容和要求也發生著改變，原先的教學模式也暴露出部分問題。在初中語文閱讀的教學中，教師們雖然擔負著領導的作用，但實際的成效依舊不十分明顯，學生的學習效率和學習能力發展仍較為緩慢。針對這些問題，以及教師的反饋情況，在進行了綜合分析和簡單實踐中，我們找到了提高語文閱讀教學有效性的方法策略，并提出了一個新的概念“異構課堂”。簡單來說就是把原先的單個教學混合成一個綜合的教學課堂，教師開展更多課堂活動，介紹更多閱讀方法，學生可以選擇適合自己的閱讀方法，進行學習和知識的鞏固。“異構課堂”中還有一些需要特別注意的點，整理內容如下。

1. 利用多媒體技術，拓展學習課堂。在現實生活中，雖然不難把所有的教師聚集到一個班級里進行講課，但這樣的效果很差，無法讓學生找到適合自己的學習方法，這時候需要借助多媒體技術的力量。互聯網時代的來臨使得大批網絡授課如雨后春筍般涌出，教師也應借鑒網絡中講課的方法，尋找更多提高閱讀能力的良策，提前給學生發布觀看視頻任務，并在課堂上分享自己的經驗。這樣既可豐富學生的課外活動，還間接地提高閱讀能力課堂的聽課效率，增加學生的知識儲存的廣度。

正所謂，興趣是最好的教師。當學生們在找到適合自己的學習方法之后，對學習的興趣也隨之而來。很多學生都認為語文是簡單、枯燥的學科，殊不知語文的奧秘十分深廣。小學階段中，學生需要認字讀音書寫，背誦部分名篇詩句，進行簡單的寫作任務。而初中時期則側重于感受語文的內涵，拓展知識的深度，來為高中的語文學習打下堅實基礎。只有當學生在初中的語文閱讀課上找到了學習語文的樂趣，才能積累更多文學知識，提高自己的文學素養，在整個語文學習中贏得優勢，彌補其他科目學習的不足。

2. 豐富課堂教學形式，增加課堂活動。在傳統的教學思維模式中，教師是一個掌控全局的身份，與學生有些距離感。也正是這份距離讓學生卻步于和教師的接觸，教師也無法了解到學生在學習中的真實想法，不知道自己的教學方法是否真實有效。在“異構課堂”中教師要多開展課上的活動，設計一些有趣的板塊，活躍課堂氛圍，拉近與學生的距離。

3. 挑選合適的課外閱讀類目，拓展學生的知識面。教師在教授學生課堂知識的同時，也要充實學生的課下時間，給他們推薦一些適合課外閱讀的優秀文學作品，拓展學生的文化知識儲備量。國家每年都會出一份學生必讀書目，給學生課外閱讀和教師課上拓展知識一些參考價值。教師結合自己的教學內容進行篩選，學生根據自己的興趣進行適當閱讀，雙方都在這個環節中滿足自我的現實需求。學生可以彌補自己閱讀能力中的短板，教師在響應國家的教育政策的同時，也間接達到因材施教的目的。

初中語文閱讀能力的培養和提高，對學生的學習有很大幫助。閱讀能力好比是最初的學習興趣，能力越強，學習的興趣就越大，學習的主動性也就越來越明顯，學習成績自然有所提高。當學生具備閱讀能力之后，學習能力也在不斷地提升，在之后的學習中便更高效、快捷，擁有自己獨特的優勢。教育事業中要緊跟時代發展的步伐，在教學中運用新技術、提出新觀點、做出新的要求，不斷地推動教學的高效發展，讓教育方針切合實際，教學政策積極響應，教育事業步入嶄新的時期。

參考文獻：

[1] 韓 爽.以教師專業發展為指向的名師工作室運行研究[D].東北師范大學，2015.

[2] 潘新娜.基于元認知的“同課異構”教學實踐研究[D].蘇州大學，2013.

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣長崗初級中學 526500）