基于核心素養下高中英語閱讀教學的策略研究

蔡遠忠

摘要：本文以英語學科的核心素養為研究對象，研究和分析了在英語閱讀教學過程中如何培養學生思維能力的問題，通過探討在英語教學過程中，教師所起到的引導作用，以及在閱讀前、閱讀中、閱讀后和布置閱讀作業的過程中如何進行活動設計，如何進行學生思維能力和學習興趣的培養，本文針對這些問題進行了分析和總結，提出一些解決高中英語閱讀教學的策略和方法，希望給大家帶來一些思路和幫助。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學;策略

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0049

隨著新課程改革的不斷深入，對英語學科進行核心素養的培養，已經成為英語程改革的重要任務之一;核心素養主要包英語文化素養和英語學習能力兩個方面的內容;通過英語閱讀學習，可以提高學生的英語閱讀能力和思維表達能力，同時對學生的英語素養也具有一定的促進作用，對核心素養全面的提升具有十分重要的意義。所以本文針對現階段英語閱讀的實際學情，積極采取有效的措施，通過制定合理的教學方法，努力從根本上改變英語閱讀教學的現狀，提高英語閱讀的質量和效果。

一、注重閱讀教學中的活動組織，發展學生的思維能力

學生具備良好的思維能力，是學好英語的必要條件，這就要求教師在整個教學過程中一定要注重學生思維活動的設計，下面我們將結合具體的教學內容《inventions and inventors》來進行簡單的闡述。

1. 閱讀導入。在閱讀的導入環節，教師可以采用猜謎游戲的活動方式，不但活躍了課堂氣氛，還激發了學生的思維;如果這時教師能夠良好地運用，并對學生進行積極的引導，就可以讓學生進行深入的思考，有利于學生創新思維的養成和學習興趣的提高。采用謎語導入的方式，不但調動了學生的學習積極性，還提高了學生的思維能力。

2. 閱讀教學的過程。在進行“Pre-reading”這個環節時，教師可以要求學生先自己完成某個實驗過程，讓學生明白發明是需要不斷進行實驗才能完成的，當進入到“while- reading”這個階段時，可以借助教材引導學生找到完成這項實驗所需要的正確步驟和過程，從而對上一個階段作出客觀的總結和判斷。在進入到“while- reading”這個環節時，教師應該給學生留有足夠的閱讀時間，從而保證學生能夠對信息進行及時的總結、概括和歸納，促進思維品質得到進一步的提升;接著，教師可以設置與文章相關的熱點問題，讓學生對文章形成整體的認識和思考，促進學生思維能力的進一步提升。

3. 閱讀作業的布置。在布置作業時，既要考慮學生對已學知識的有效復習，也要考慮學生運用這些知識解決實際問題的能力，應該注重學生掌握科學的學習步驟和解決實際問題的能力，應該突破如抄單詞、背課文等傳統作業的限制，在布置作業時應該注重學生思維能力的養成和提高。

二、注重培養學生的思維品質

在進行英語閱讀教學的過程中，必須要重視對學生思維品質的培養

1. 積極創建良好的英語環境。教師在進行英語閱讀教學時，應該采用英語來組織課堂教學，在對課文進行解釋和說明時也要用英語來進行闡述，對于文中的一些中文內容，也要盡量用英語來表達，目的就是為了給學生營造一種“全英”的學習環境，從而讓我們課堂教學的各個環節都能處于英語語境內，對于提高學生的英語語感和思維能力具有十分重要的作用。

2. 注重分析文章標題，激發學生閱讀欲望。首先，文章的標題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標題中蘊含著豐富的信息與內容，所以對文章標題進行合理的分析和判斷，可以有效的激發學生的閱讀欲望。其次，通過對文章標題進行判斷和預測，可以幫助學生快速掌握課本與單元章節之間的聯系，幫助學生構建起完整的知識體系，同時可以幫助學生快速準確地推測出文中標題圍繞的內容與相關知識，可以幫助學生快速地瀏覽文章，抓住文章的核心內容。

3. 注重語篇分析，提高思維的邏輯性。首先，通過對文中重要片段的分析，可以幫助學生從整體上把握整篇文章的核心內容和結構，并可以幫助學生快速地找到各個語篇之間的銜接點，快速地結合語境來理解細節性的內容和詞匯，這就要求學生不僅要注重課文的內容，還應該注重文中所要表達的主旨思想，注重學生邏輯思維能力和分析能力的培養。其次，在進行語篇的分析時要結合整個段落對文章進行細讀，從而掌握文中的核心信息。最后，教師要對文章進行足夠的講解，要留給學生足夠的閱讀時間，并進行必要的閱讀提問來檢測學生的閱讀效果，通過問題的回答，檢測學生的閱讀效果，所以教師在進行問題設計時一定要抓住文中的核心內容。

總而言之，教育對促進人的發展，提升人的能力具有十分重要的作用，在英語閱讀教學中，其核心價值就是促進學生思維能力的提高。所以在閱讀教學過程中，一定要充分運用各種方式來完成對學生思維能力的訓練，在教學過程中一定要充分的體現核心素養的培養目標，把提升學生的語言能力和英語素養、把實現學生文化素養和思維素養作為我們英語閱讀的核心內容。

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（作者單位：貴州省黔南州惠水縣惠水民族中學濛江校區 550600）