淺談如何構建高質量小學語文教學課堂

曹仁彬

摘要：小學語文教學課堂是小學教學的主要環節，但是目前小學語文教學的課堂上存在著諸多問題，教師在授課的過程中浪費大量的時間與精力，但是教學效果仍不明顯，學生的知識面沒有得到充分的拓展，文學素養沒有得到有效的提高，沒有達到小學語文的教學目的，阻礙了語文課堂教學的效率。本文主要研究了阻礙小學語文課堂教學有效性的因素，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：小學語文課堂;教學方式;有效途徑

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0024

語文是所有學科的基礎，通過語文知識的學習，可以提高小學生的理解能力、獨立思考能力，輔助其他學科的學習。小學語文課堂教學起到了承前啟后的作用，是學生語文學習的重要途徑。但目前語文課堂的教學中存在著教學效率低下、教學方式單一等問題，嚴重影響了語文課堂的教學質量與課堂的教學的有效性，阻礙學生綜合素質的發展。

一、在質疑中強化反思

課堂是學習的主陣地，教師和學生都是課堂的核心，在進行知識的教學中老師的職責不僅是教會學生學習，更重要的也在于在教學的過程中和學生之間進行交流學習。在教學中教師要經常質疑自己的教學方法，并從中不斷地完善，與此同時也要教會學生進行反思，讓學生從教學中提出自己對新知的疑惑。老師結合學生的問題來進行針對性的教學，可以有效地強化學習內容，幫助學生更好地理解知識。同時，經過學生在課堂中的教學反饋，教師能夠進一步進行自我反思，找出自己在思考教學方式上的不足之處。

二、鼓勵小學生多進行實踐活動

鑒于素質教育不斷推進，小學語文教育事業也需要從根本上被提高，作為小學語文教育事業重要組成部分的小學語文作文教學更是重中之重。小學生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎文化知識不夠深厚，但小學生的優點是思維能力發散，想象力極其豐富。小學語文教師就可以此優點為出發點，組織和開展合理的、適合小學生的實踐活動，從而提升小學生的語文作文創作水平和文化素養，培養優良的創作習慣，調動作文創作的學習興趣，進一步使創作能力得到提高。比如，小學語文教師可以根據課程中所學的內容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現課堂進行討論，或組織故地重游活動，等等。根據實際進行組織與安排，從而高度調動學生學習的積極性與主動性，寫出富有真情實感的高質量作文，使小學語文作文教學的有效性得到充分發揮。小學語文作文教學可以提高學生的語言溝通及表達能力和寫作及創作能力，所以在整個教學認知的過程當中，小學語文教師要對作文教學的積極方面的作用給予充分的重視。

三、課前拓展環節的展開

拓展性閱讀除了讓學生有機會接觸一些優質的課外讀物外，還可以讓學生以課本內的文章作為主題進行發散和延伸閱讀，這也是一種非常典型的拓展閱讀的方式。因此，教師可以讓拓展閱讀和各個教學環節相結合，可以首先在課前鼓勵大家進行充分的拓展閱讀，這不僅會讓學生的背景知識更加豐富，也能夠幫助大家更快地進入到課堂閱讀教學的氛圍中。

課前拓展閱讀可以培養學生良好的學習習慣，教師應該引導學生進行課前拓展閱讀，通過閱讀相應的材料，使得學生能夠了解作者的生平事跡以及課文的寫作背景等，使得學生更加接近課文中的事件。例如，在對《長城和運河》一課進行講解時，可以在課前讓學生搜集與長城相關的資料，如長城修建的目的、長城的歷史等，并且結合一些非常經典的和長城與運河相關的故事，激發學生對于文章學習的興趣，使得學生對課文有更加深刻透徹的理解。

四、利用好微課進行內容教學

微課是指運用信息技術按照學生的認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。利用的載體是多媒體信息技術中的視頻及音響等等，其核心組成部分是教學課件，教學課件應用得好壞會直接影響一節課的質量和學生的學習效果。如有的教師在利用多媒體技術制作教學課件的時候，只簡單地將原有的課件復制、粘貼，完全不調查現階段學生實際學習水平和學習效率，這種盲目照搬照抄的方式不僅會影響學生的學習，也會影響教師的教學。教師要合理利用微課教學，提升學生的學習效率。在現代信息技術快速發展的歷史時期，微課也逐漸作為一項全新的教學手段被廣泛應用開來，并且取得了不錯的教學效果。在小學語文閱讀教學中，微課教學法的引入引起了巨大的教學變革，為學生們提供了一套全新的學習模式，在提升學生學習效率方面發揮出了不可替代的重要作用。因此，在后期的小學語文閱讀教學實踐中，筆者建議廣大教師要積極引入微課教學，培養學生的文化品格和思想品質。通過漢語的學習，使學生們能夠更加深刻地理解漢語言文化的內涵，培養他們對民族文化的熱愛，從而在長久的語文積累中，形成對本民族文化的自信。

總之，教無定法，在小學語文課堂教學中，教師要盡量避免單一的教學模式，注重多樣化教學手段的變換運用，讓學生真切感受到語文課堂的多姿多彩以及無窮魅力，促使他們的學習方式實現由“要我學”到“我要學”的過渡，進而提高語文教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省明光市城西小學 239481）