初中英語詞匯教學的方法和技巧

段文香

摘要：本文通過探討詞匯在英語教學中的重要性以及教師、學生在詞匯的教和學的過程中存在的誤區，歸納總結詞匯教學的有效方法。

關鍵詞：詞匯教學;誤區;有效方法

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0004

詞匯是英語學習中的重要因素。人類的思維活動是借助詞進行的，人類的思想交流也主要是通過詞和由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是無法進行的。詞匯是語言的建筑材料。

英語詞匯非常豐富，表達方式靈活多樣，習慣用法很多。要全面深入地掌握英語詞匯絕對不是一日之功。教師在英語教學過程中就要特別重視詞匯教學，因為英語中的閱讀能力、自學能力、語言的運用能力與詞匯量的多少有著密切的聯系。詞匯量越大，運用英語的能力就越強。學生如果沒有掌握足夠數量的詞匯，就不可能具備英語的交際能力，就談不上掌握英語。

教師和學生對詞匯的教和學中的態度是：第一，學生感到詞匯很重要并急切地想要掌握大量的詞匯;第二，相反，教師傾向于感到詞匯容易掌握，語法才是難點;第三，很多教師和英語學習者都感到詞匯是低水平的學術活動，不值得投入全部注意力。因此，在英語的教和學中便存在著許多誤區。

一、教師在教學中的誤區

近些年來，由于交際法、合作法等新的教學方法在課堂中的廣泛運用，特別強調語言的交際功能，所以教師在應用這些方法時更強調的是說的技能，結果使基礎英語教學中的詞匯教學遭到了忽視，造成教師在英語教學中存在以下三個方面的誤區。

1. 教師沒有有意識地培養學生的思維能力。教學大綱中要求：開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力。但是，在英語課堂教學中，許多教師認為只有課文教學才能培養學生的觀察、發現能力，所以本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律，都由老師完成了。教師只注意到自己教詞匯，卻忽視了學生的學和學生的主體地位，也忽視了學生思維能力和創造能力的培養。

2. 有的教師脫離句子和文章孤立地講解單詞的詞義。而且有的教師在講解新的單詞的時候，只是讓學生跟讀幾遍，講一下中文意思就過了，這樣使得學生感到詞匯學習非常枯燥無味。在這樣的方式下，詞匯脫離了句子和文章，學生就不能真正地掌握這些新詞的用法和真正的含義。

3. 有的教師認為學生掌握越多的詞匯越好，因此就不分主次、不分重點，凡是在練習中、試卷中出現的不懂的詞匯都要求學生掌握，結果無形當中增加了學生們的學習負擔和壓力，使得學生感到厭煩，逐漸失去了學習英語的興趣。

二、學生在學習中的誤區

由于漢語和英語之間存在著很大的差異，給中學生在學習英語詞匯的過程中帶來很大的困難。

1. 學生在讀音方面感覺有很大的困難，難以讀準單詞，有相當一部分學生還用漢語給英語單詞注音，翻開他們的課本，往往會看到各種不標準的、令人哭笑不得的注音，如banana（補那呢）、apple（惡婆）、Chinese（猜溺死）等等，這樣嚴重地影響了學生的英語口語。

2. 在單詞的拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音和單詞的拼寫之間有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背，不知道運用字母的組合的規律來識記單詞。或者是把漢語拼音和英語混淆，用漢語式的方法來記憶單詞。如light寫成lait、cake寫成kake、bus寫成bas、goat 寫成gout等等。

3. 在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。

三、一些英語詞匯教學的方法

1. 詞匯呈現的方法

（1）直觀法：在初中階段，主要詞匯大多接近生活，名詞和動詞占大部分。因此，用直觀法呈現新詞匯可以給學生留下深刻的印象，使學生不再覺得枯燥無味。如教學orange、 banana、 eraser 、book、 ruler、 pen、 pencil、 window、 umbrella 等相類似單詞的時候，我們就可以把實物呈現到學生面前，易學又易記。

（2） 表演法：著名的語言學家曾經說過：教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語的興趣的方法。表演法就能引起學生學習英語的興趣，這種方法特別適合教學動作詞。如教jump、 swim、stop、run、walk、fly等相類似的單詞的時候，請學生表演相應的動作，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對所學單詞的印象。

（3）舉例法：如在教學tall 、small、long等相類似的單詞的時候，就給學生們舉一些實例：1. I'm tall. He is tall. She is tall， too. ?2. This orange is small， but that one is not small. 3. This ruler is long. That one is short.這樣通過舉例，使學生們準確清楚地領會了所教單詞的意義和用法。

（4）歸類聯想法：也就是由一個詞聯想到同一類別的單詞，歸納成表，可以加深記憶。如由family可聯想到家庭中的各個成員：father、mother、 grandfather、grandmother、 son、 daughter、 grandson、 granddaughter。由head可聯想到 face、nose、eye、mouth、tooth、 neck、arm、 hand、 leg等表示人體各部位的單詞。由 one可聯想到two、 three 、four、 five 等基數詞。

（5）口訣法：教師可編寫一些簡單的英語口訣教學生們進行朗朗上口的讀唱，可以幫助學生們記憶單詞、語音、語法規則，收到很好的復習效果。如人稱代詞口訣：I用am， you用are， is用he she it.單數名詞用is，復數名詞都用are，變否定，很容易，be后not加上去，變疑問， be提前，句末問號莫忘記。

2. 詞匯練習的方法

介紹新詞匯，目的是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學生能正確而且快速地說出新的詞匯，使用新的詞匯。筆者經常采用一些方法讓學生們進行練習。

（1）教師圍繞新詞連續提問，讓學生在語言環境中不斷重復使用新詞，然后輕松地掌握新詞。如：學習了supermarket后，教師可以提問：Is there a supermarket near your home？ Could you please tell me how to get to the supermarket？ Do you often go to the supermarket？ What do you usually buy in the supermarket？

（2）教師可以出一些英語謎語讓學生猜。如：Which is the biggest animal in the world？What word can you get if "I"jumps into the river？ Which letter is always asking questions？ Which letter is a kind of animal？Which letter is a kind of vegetable？等等。

（3）在游戲中學習詞匯。在課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些比較難掌握的詞匯。例如，在學習了一些動作詞和祈使句的用法之后，可以從每一組中抽出一個同學，進行小組比賽，做教師指定的動作，看哪個組做的又快又好。教師說一些指令性的句子：Run to the door. Go to the window. Hop to the blackboard. Open your books. Close your pencil-box. Swim in the swimming pool.等等。

3. 詞匯拓展的方法

學生在學習一個新詞匯時，往往想知道一些和它相關聯的單詞，這樣有利于詞匯的拓展，同時，學生也有機會溫故知新。筆者經常采用以下方法讓學生們進行詞匯拓展練習：

（1）歸納關聯詞。如在教clothes時，指出這是衣服的總稱，讓學生聯想到所學過的有關服裝的名詞，如coat、dress、shirt、T-shirt、jacket、shorts、sock、shoe等等。

（2）利用構詞法知識。如合成詞、派生詞和轉化詞的構成。在學了success后，我們就可以引申出形容詞successful和副詞successfully。同時還可以把名詞success轉化為動詞succeed，并聯想到它的反義詞的動詞fail和名詞failure等等。

總之，詞匯教學非常重要。在英語教學中，教師要非常重視。教師要多動腦筋，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生學習英語的興趣和積極性，更新教學觀念。教師要使詞匯教學多樣化，充滿趣味性。教師要注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。教師要培養學生獨立創新、拓展詞匯的能力。只有這樣，學生才能在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。

（作者單位：山西省晉城市陵川縣附城鎮初級中學校 048300）