從具體課例中辨析合理運(yùn)用集中識(shí)字與隨文識(shí)字

何杏英

摘 要?教育部審定2016義務(wù)教育教科書小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)課，教師如何合理運(yùn)用集中識(shí)字與隨文識(shí)字？具體課例告訴我們還是有法可依的。

關(guān)鍵詞?合理運(yùn)用;集中識(shí)字;隨文識(shí)字

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0190-01

教育部審定2016義務(wù)教育教科書對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更加開放的、富有活力的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在不斷更新的教學(xué)理念下，就有了“隨文識(shí)字”，覺得不枯燥，既創(chuàng)造了合適的語境，又便于學(xué)生理解字詞之意。但實(shí)際教學(xué)時(shí)又會(huì)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成影響，不連貫、分散。那么，如何合理運(yùn)用集中識(shí)字與隨文識(shí)字？對(duì)此，我認(rèn)為教無定法。作為教師，可依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的不同，來選擇合適的識(shí)字教學(xué)手段！

下面以《操場(chǎng)上》和《荷葉圓圓》兩個(gè)教學(xué)課例作一個(gè)梳理。

《操場(chǎng)上》這篇識(shí)字課文，首先列舉了六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，記錄這六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)釉~，其字形有著共同之處，“打、拔、拍”為“扌”，“跳、跑、踢”為“足”。老師教學(xué)時(shí)，充分利用了記錄同類事物漢字之間的相互關(guān)聯(lián)這個(gè)特征，集中識(shí)字，從而提高識(shí)字的效率與效果。

摘錄其中的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）看圖學(xué)詞

1.課件出示操場(chǎng)活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生以“誰在哪里干什么？”的句式說一說圖片中的小朋友都在干什么。

2.根據(jù)學(xué)生的回答出示本課所學(xué)詞語。

3.利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律歸類識(shí)字。

（1）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”的共同點(diǎn)。復(fù)習(xí)“扌”，做相應(yīng)動(dòng)作，說說生字的特征：形旁表示字義，聲旁表示讀音。

（2）拓展訓(xùn)練：還認(rèn)識(shí)哪些帶有“扌”的字？

（3）用同樣方法學(xué)習(xí)帶“足”的三個(gè)動(dòng)詞。

（二）鞏固識(shí)字

1.師：下面我們來玩游戲吧！（起立）請(qǐng)小朋友們跟著老師一起來做課中操，看哪個(gè)小朋友的動(dòng)作做得最好，最快。

1 2拍拍球 3 4拔拔河 5 6跑跑步 7 8踢踢球 加快咯

1 2拔拔河 3 4拍拍球 5 6踢踢球 7 8跑跑步 更快咯

1 2踢踢球 3 4跑跑步 5 6拍拍球 7 8拔拔河9 10快坐好

2.摘果子：請(qǐng)學(xué)生把會(huì)讀的字摘下來，帶讀一次。

3.連一連：

①打球????????????bá?hé

拔河????????????tiào gāo

跳高????????????dǎqiú

跑步????????????pǎobù

② 拔 ???打 ???拍 ???跳 ???踢 ???跑

皮球 ???籃球 ???足球 ???河 ???高 ???步

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然在識(shí)字階段脫離了語境，卻融進(jìn)了另一個(gè)學(xué)境中，即合作學(xué)習(xí)。如果是一個(gè)人學(xué)習(xí)十幾個(gè)生字脫離語境，那一定是一件很枯燥的事情。但是在學(xué)習(xí)小組中，幾個(gè)人一起來學(xué)習(xí)十幾個(gè)生字，那就完全是另一回事了。他們之間有互助、有比賽、有游戲、有考試，趣味縱生，熱情高漲。在集中識(shí)字之后，課堂上有匯報(bào)，特別是對(duì)后進(jìn)生，有針對(duì)性的及時(shí)反饋。在這樣的學(xué)境中識(shí)字，學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，學(xué)習(xí)效果是不可小覷的。

隨文識(shí)字，也叫分散識(shí)字。就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。

摘錄《荷葉圓圓》的教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，快看小水珠來了，（出示小水珠圖片）大家看，這是一顆怎樣的小水珠？引導(dǎo)學(xué)生說出“亮晶晶”。

師：什么樣才叫亮晶晶呀？還有什么是亮晶晶的？（出示圖片理解并學(xué)習(xí)這個(gè)詞語）

師：小水珠在荷葉上干什么？認(rèn)識(shí)“躺”和身字旁，比較“身”做偏旁與單獨(dú)成字的區(qū)別。

師：請(qǐng)看看小水珠把荷葉當(dāng)成它的什么了？貼出“搖籃”。圖片出示搖籃，并讓學(xué)生做“搖”的動(dòng)作，幫助記住“搖籃”二字。

師：小水珠躺在搖籃里，風(fēng)兒一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，搖籃搖著小水珠，小水珠會(huì)說些什么？（真舒服啊！）誰能讀好這句話？指名讀。一起讀。

師：出示一個(gè)未展開的荷葉和一只小蜻蜓，體會(huì)“立”的動(dòng)作，同學(xué)們，看這里，你想到了什么？（小荷才露尖尖角……）

師：小蜻蜓立在荷葉上做什么呢？找一位同學(xué)說說。（“展開——展開翅膀——展開透明的翅膀”）

師：小蜻蜓怎么做的？怎樣立？怎樣展？你能一邊說一邊表演一下嗎？

師：真可愛的小蜻蜓，老師想采訪你。小蜻蜓，你知道你自己像什么嗎？（小飛機(jī)），你的停機(jī)坪是什么做的呀？（大荷葉）你的翅膀在哪里呀？（在這里）表演得棒極了！貼出“停機(jī)坪”。學(xué)生讀。

師：小蜻蜓飛過很多地方，很累了，它終于找到一個(gè)停機(jī)坪休息，它感覺怎么樣？（快樂）請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀第二段。

課堂上，學(xué)生在一段段的文字學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，收到很好的教學(xué)效果。

總而言之，在課堂實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)集中識(shí)字有集中識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，隨文識(shí)字有隨文識(shí)字的好處。無論是運(yùn)用哪種教學(xué)策略，只要教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生認(rèn)會(huì)了生字，提高了能力，那么，就是好課！