怎樣進行散文閱讀訓練

陸青柳

摘 要?散文閱讀是高考考查的重要內容?在閱讀訓練的基礎上，加強解題訓練力度，提高學生的理解能力?分析能力和概括能力，是非常必要的?

關鍵詞?構思;行文思路;結構作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0141-01

散文閱讀是高考考查的重要內容。在閱讀訓練的基礎上，加強解題訓練力度，提高學生的理解能力、分析能力和概括能力，是非常必要的。

一、散文閱讀訓練存在的問題

（一）分不清文意題中的特點概括和原因概括。概括能力是閱讀的重要能力，考卷中經常考察的題型是特點概括題和原因概括題。學生往往把這兩種題型搞混，分不清特點和原因，答非所問。所以要讓學生分清這兩種題型的提問方式，掌握答題要點。

特點概括題多是概括散文中的人、物、景和環境。常見的提問方式是：某某具有怎樣的特點或特征？請概括某某的形象特點。回答這類題，一般用形容詞或形容詞短語，所以在閱讀文章的過程中，注意整合有關的形容詞和形容詞短語就可以得到答案。

原因概括題常見的提問模式是：作者這樣評價的理由是什么？說說作者為什么要這樣？請概括某某的主要原因等。答題時可以用“因為……”的形式，還可以把原因與答案連起來看，看看是否符合“因為……所以……”的因果關系。

（二）內容作用和結構作用混為一談。很多學生辨不清內容作用和結構作用的區別，經常把內容作用答成結構作用，把結構作用答成內容作用。

結構作用題考查的是句段與上下文在思路上、結構上的聯系，如總起、引出下文、為下文做鋪墊、過渡、烘托、埋伏筆、前后照應、總結等;內容作用題問的是：該句段寫了什么內容？對表現主題、抒發情感、營造氛圍、表現人物有什么作用？弄清楚這些題型特點，回答就不會混亂了。當然，結構和內容的作用有時是合二為一的，如“為下文的×××（內容）做鋪墊（結構）”等。

（三）理不清句段作用的共性和個性。有些學生懶閱讀懶思考，以為有了答題模式就萬事大吉。殊不知句段的作用有共性也有個性。雖說答題模式在一定的程度上可以規范答題語言，但不加區別地套模式，得分只能很少，甚至得不到。

二、針對這這些問題，談談散文閱讀訓練的技巧

（一）如何把握文章的整體構思。閱讀一篇散文，首先要弄清楚文章各個段落之間有什么關系，作者是怎樣組織材料的，用什么方法構思篇章。把握文章的整體構思即文章的布局謀篇，包括文章結構的安排和材料的組織。

文章在結構上一般有三種關系：（1）承接關系和遞進關系，由敘事到議論或抒情，如必修一的《小狗包弟》;由寫景到議論抒情，如必修二的《囚綠記》。（2）并列關系和對照關系，常有并列式、對比式等，如必修二的《故都的秋》。（3）總分關系和分總關系。文章材料組織的方式多種多樣：有從時間上組織材料，從空間上組織材料，如《我的空中樓閣》;以物件為中心組織材料;以情感或認識過程來組織材料;有時還可以由實到虛，層層深入，組織材料，如《囚綠記》。

先讓學生把握一篇文章的整體構思，弄清文章組織材料的方式，再進一步理解文章的內容和主旨。

（二）如何理清文章的行文思路。理清思路，在散文閱讀中也是一道關卡，閱讀者必須首先理清文章怎么寫，寫什么，從哪個角度寫，段落間有什么關系，如何照應，又如何連成一個整體。所以最關鍵的是抓線索閱讀。散文的線索一般有：時間線索、空間線索、行程線索、景物線索、人物線索、事物線索、感情線索、思緒線索等。有的文章線索不止一條，有的文章有明線還有暗線。抓住線索來閱讀，才能更好地了解文章的立意，把握文章的主旨。

抓線索可以從以下幾個方面切入：

1.了解文章的體裁分類和表現手法。寫景散文一般以游蹤或景物為線索，如《荷塘月色》;敘事記人散文一般以事情發生、發展的過程或與人物交往過程為線索，如《紀念劉和珍君》;以物喻人的散文一般以作者對物的理解和感情為線索，如《囚綠記》;抒情散文常常以感情為線索，如《小狗包弟》。

2.注意文章標題。有的文章，標題就是線索。

3.注意文中反復出現的詞語、句子。文中反復出現的句子往往有線索的作用，或強調某種情感，或強調某物的作用，或強調某典型環境。

4.要特別注意文中的議論、抒情部分。散文中的議論抒情部分往往就是文章主旨或寓意。

（三）如何理解語段在文章中的作用。閱讀散文，要注重理解重要語段在文中的作用。不同位置、不同類型的段落或句子在全文中所起的作用往往不同。

語段位于文章開頭，一般作用是：引出下文，引出話題;總領全文，點明主旨;為下文做鋪墊;營造氛圍，奠定感情基調;與下文形成對比等。

語段位于文章的中間，一般的作用有：照應開頭，照應結尾，前呼后應;承上啟下等。

語段位于文章結尾，一般的作用是：呼應開頭，首尾圓合;總結全文;卒章顯志，點明題旨;升華感情，深化主題;言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄等。

還要注意文中插入的性語段，一般有豐富文章內容，增強思想魅力等作用。

在散文閱讀教學中，教師要求學生在“讀”上下功夫，讓學生在反復的閱讀中，理清文章的層次、結構和思路，把握文章的內容和主旨，領會文章的蘊意和表達技巧。通過解答問題訓練，培養學生的閱讀能力、理解能力、分析能力、概括能力，學生在思考問題，歸納概括的過程中，能理解作者行文的用意，無形中也會將這種技巧運用到寫作中，進而將這些能力轉移到語文能力的更高境界寫作能力上。