古詩文教學中傳承傳統文化的策略

劉曉嵐

摘 要?在古詩文教學中傳承傳統文化，應立足課本，以閱讀突破，活動輔助，激發學生對傳統文化的興趣，觸發學生的情感，豐富學生的精神世界，讓優秀的傳統文化在學生的心中扎根、發芽、生長、開花。

關鍵詞?教學;傳統文化;策略

中圖分類號：C41，A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0127-01

語文學科是中華傳統文化的天然載體，古詩文教學既可以幫助學生品讀理解歷史文化，又可以系統地學習和傳播傳統文化，如何在古詩文教學中傳承傳統文化，我認為從以下幾個方面來進行。

一、創設課堂文化，激發學生對傳統文化的興趣

（一）誦讀、積累。初中語文課本中的古詩文名篇，不僅語言優美、文質兼備，而且朗朗上口、易于誦讀。教師教授古詩文時，可以富有感情地示范性誦讀詩文，也可以利用生動形象的圖畫創構詩境，或選用符合意境的背景音樂營造氣氛，從而誘發學生誦讀古詩文的興趣。例如我教授曹操的《觀滄海》《龜雖壽》等詩文時，就用古琴曲《漢宮秋月》作為背景音樂，在這樣一種優美的古典氛圍中讓學生通過有感情的誦讀來領會詩歌的內容、感受詩人豪邁的氣概和銳意進取的精神。

（二）感悟、熏陶。入選初中課本的古代文學作品，都出自名家之手，是先賢們智慧的結晶，字里行間，不僅記錄了他們的感悟與認識，更是把中華民族的某種文化或精神以濃縮的形式延續下來，在今天仍有極強的現實教育意義。因此，在文言文教學中對學生充分進行情感熏陶，不僅有利于教學工作的完成，對學生的思想教育工作更有幫助。例如我在講授文天祥的《過零丁洋》時，讓學生深刻地感受詩人對祖國的赤膽忠心，讓學生在崇敬與感慨的同時陶冶情操，進而培養他們崇高的愛國主義情感。

（三）討論、質疑。中國傳統文化博大精深、源遠流長，在教授古詩文時，我們要鼓勵學生大膽質疑，提出自己的看法，從而活躍課堂氣氛，培養學生多角度思考問題的能力。在學習了《出師表》后，我讓學生談談對諸葛亮這個歷史人物的認識，大多數同學都說他事無巨細、對蜀國如何忠心，但有一個學生卻說，諸葛亮的這種忠心在他看來其實是愚忠。

二、豐富課外閱讀，積淀學生的傳統文化底蘊

（一）合理地推薦閱讀作品，避免學生閱讀的盲目性。凡知識都有其科學而嚴密的系統性，課外閱讀作為知識的一種接受途徑，必須遵循這種系統性。但是，由于課外閱讀的目的性較弱，閱讀對象的選擇較隨意，閱讀的心態較放松，這些因素決定了課外閱讀的開放性特點。如果只重視其開放性，則必然導致閱讀的散漫和盲目，其結果必定是費力費時而無效。因此，做為語文教師，應該根據他們的閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和教育需要幫他們選擇有意的讀物。學了《木蘭辭》，我推薦學生閱讀《孔雀東南飛》，這樣不但使學生對“樂府雙璧”的內容都有所了解，豐富了他們對古代女性的認識，還提高了他們對樂府詩歌中修辭、語言、藝術技巧等方面的感悟能力。

（二）教給學生正確的閱讀方法，提高學生的課外閱讀能力。作為語文教師，除了要重視和培養學生廣泛的閱讀興趣，還要交給他們一些課外閱讀的方法和技巧，這樣就會達到事半功倍的效果。我教給學生常用的閱讀方法有圈點勾畫法、批注法、摘抄法、寫隨感法等等。學了《楊修之死》，我推薦學生閱讀原著第二十一回《曹操煮酒論英雄》這個片段，這個片段有“望梅止渴”這個成語的來歷，也有曹操對龍的精彩的闡釋，許多同學在閱讀時都把其中一些精彩的句子勾畫了出來，但還有幾個同學因特別喜歡而把一些句子摘抄在了積累本上。還有，我教授古詩詞時注重對詩歌語言、寫作手法的品析，學生在讀南朝詩人王籍的《入若耶溪》，看到“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”這句話，就想到了北宋詩人王安石《鐘山即事》中的“一鳥不鳴山更幽”，并注明“兩句同是寫靜，但寫法卻不一樣”。

（三）檢查閱讀效果，保證學生的閱讀質量。課外閱讀是語文教學的組成部分，和課堂教學是相輔相成的，但學生在課外閱讀中普遍存在著囫圇吞棗、貪多求快的問題，他們讀了但馬上就又忘了，或者讀了卻還說不清、寫不明。為了確保學生的閱讀質量，加深他們對作品的印象，我每次給學生布置一定量的閱讀篇目，都要進行檢查落實。我可以個別抽查，也可以讓他們相互交流，也可以設置幾個問題讓他們搶答。這樣，我每次布置的閱讀任務學生都會積極主動地去完成。

三、開展系列活動，進一步感知傳統文化豐富內涵

（一）利用中華民族傳統節日對學生進行傳統文化教育。端午節舉辦“紀念屈原”的主題活動;中秋節有“中秋花月”的知識講座。

（二）每學期舉行古詩文朗誦比賽和“我和傳統文化”的演講比賽以及對聯征集等活動。

（三）組織學生觀看《百家講壇》，聽錢文忠教授講《弟子規》，聽于丹教授講《論語心得》等，使學生對優秀的傳統文化心向往之。

（四）每月一次主題班會：將中華優秀傳統文化經典學習融入學校德育活動中，與現代生活相結合，有計劃確定感恩心、責任感、立志等主題，召開主題班會。可依據主題內容，讓學生走進道德講堂，作中華優秀傳統文化學習報告。

（五）每周固定一次與學生同步研習中華優秀傳統文化，同讀同悟。

總之，想要通過古詩文更好地傳承傳統文化，我認為首先必須立足于課本，再以閱讀為突破口，以實踐活動為輔助手段，從而激發學生對傳統文化的興趣，觸發學生的情感，豐富學生的精神世界，讓優秀的傳統文化和精神在學生的心中扎根、發芽、生長、開花。