如何有效促進高中數學學困生的轉化

婁昕

摘 要?高中數學的學習對于許多的學生來說是有一定的難度的，對于怎么做轉化學困生的工作是老師們一直關注的重點和難點。教師們要根據學生們學習的實際情況，因材施教，特別是對于學習數學困難的同學要多加指導。本文就針對如何在數學學科教學中實現困生的轉化工作的措施進行研究，為提高高中數學教學成績提供一些方法。

關鍵詞?高中數學;學困生;轉化

中圖分類號：O629.11+3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0124-01

數學是由數字構成的一門學科，所以具有較強的邏輯性、嚴謹性、抽象性。根據數學學科具有的特點，導致許多的學生不能夠把抽象的知識轉化為具體的運算，也不能夠把知識串聯起來。那么對如何轉化“學困生”這個問題進行研究就顯得尤為重要。出現學困生的問題，不僅體現著教師的教學水平，更直接影響學校整體的教學質量。因此，如何實現有效地轉化學困生，提高整體教育質量，已成為每位老師關注的焦點。

一、鞏固基礎知識，激發學習興趣

吃透數學課本是解決學困生的第一步。數學課本中的知識是最基本的，基于學困生普遍基礎薄弱，讓他們立足課本學習是掌握基礎知識最有效的方法，只有地基打的牢固，才能夠逐步向外擴展。在此基礎上，教師可以有針對地給他們補充課外知識，讓他們獨立自主的解決數學問題，從而提高他們的數學解題能力。教師要考慮學困生的實際情況，給予他們更多的關注以及幫助，給他們多次講解基礎性知識，把這些學生的數學基礎逐步培養起來，給他們以后的數學學習打下基礎。

例如，教師可以要求讓學生們提前預習，讓學生們自學教材中的基礎概念以及知識，并通過例題來理解概念，在熟悉教學內容的前提下，有針對性的在課堂上進行聽課。這樣的話，學生更有目的性去學習，也會有學習數學的興趣，有利于數學學科的學習。此外，教師可以組織學困生之間相互交流，讓他們給彼此講解他們不懂的點，如果他們都不會的話，老師就可以指導他們，這個做法讓他們獨立思考，培養了他們的思維能力。在這個過程中，教師也可以給他們的解題方法做一個延伸，用舉一反三的方法，給他們給多解決問題的方法，讓他們的思維充分的活躍起來。同時，教師在課堂上有意識地提出一些具有思考性質的問題，讓他們獨立的去思考，這也是培養學困生思維能力的一種方法。

二、八八六十四策略，進行針對訓練

在具體的教學工作中，教師可以為學困生制定“八八六十四”學習策略，也就是說對于一些較難的知識點可以適當去除，只教給學困生整本教材的80%的內容，在學習的過程中，只要學生能夠掌握教師傳授的80%的內容，那么學生就能夠及格。在此基礎上，學生就能實現學習興趣和學習自信的提升，從而有利于學困生的轉化。

例如，在教學高中數學必修2“直線與方程”一節的相關內容時，教學目標的要求是使學生通過本節內容的學習，掌握直線方程一般式的形式和特征，同時能夠將直線方程的一般式轉化為斜截式，并在此基礎上，求出直線的斜率和截距，最后要能夠將直線方程的點斜式和亮點是轉化為一般式。在教學中可以發現，同時掌握這三個方面的內容對于學困生而言具有一定的難度，因此教師在教學的過程中，可以適當地降低學困生學習的難度，只需要他們能夠掌握斜截式以及計算斜率和截距的方法即可，對于較難的對于直線方程一般式的理解和應用，則可以適當放寬對學困生的要求。

在課后的測驗中，同樣不強制學生掌握所有的題型和內容，而是使學生量力而行，掌握基礎的內容即可，教師要對學生的學習動態有較為準確的把握，確保學生能夠掌握整體教學的百分之六十四以上的內容。這樣，在教學與練習的過程中，只要學生能夠將基礎的知識掌握，甚至是掌握其中百分之八十的內容，都可以幫助學生達到及格的要求。由此，學生學習的積極性也就能夠得到有效的提升，這對于學生對于數學學習興趣的提升和學習自信心的培養具有至關重要的作用。

三、注重評價方式，提升學習自信

在傳統的數學教學中，評價標準就是考試成績。原來，平時的考試成績是教學評價的標準。但是，我認為這種評價方法不太公平，我們必須要從多個方面，多個角度去評價他們，如課堂表現、作業表現、是否積極參與活動等，都可以作為評價學生成績的依據。因為個體不同，學習能力也不同，評價他們的時候應該有不同的標準。教師也應該在學習過程中適當鼓勵他們，發揚他們的優點，讓他們感受到進步，學習的樂趣，給她們樹立自信心，只有這樣他們才能夠繼續進步。特別是對于數學學困生來說，突破及格線就是一個不小的成就，老師要給予鼓勵，并向家長傳達這個好消息，讓家長更加關注學生的學習，讓他們更有信心面對接下來的學習。

總之，轉化“學困生”的數學成績這一工作，任重而道遠。雖然轉化學困生的方法很多，但是教師要注意，在數學教學中要充分考慮到他們的實際數學水平，并且充分尊重他們的學習個性，逐漸地培養他們學習數學的興趣，從而促進數學學困生成績的進步。

參考文獻：

[1]楊靜.淺析中職數學學困生的轉化策略[J].數學學習與研究，2018（17）：53.

[2]文遙遠.淺談高中數學學困生的轉化策略[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（16）：22-23.