初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略探究

陳敏

摘要：在現階段的初中教學中，關于化學這門學科，其是一門比較具有思維性、邏輯性以及實踐性很強的學科，因而學生在學習這門學科過程中都會比較不容易理解，而且教師在教學過程中還存在很多問題，這些問題如果不盡快解決的話，會在一定程度上影響學生學習化學的情緒。因此，本文就對當前初中化學教學中存在的教學瓶頸進行探討和分析，并對這些問題給出相應的對策。

關鍵詞：初中化學教學;問題;策略

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0114

一、初中化學教學的瓶頸分析

1. 學生缺乏學習化學的興趣

當前在我國初中化學教學工作中普遍存在的一個問題：即一些學生缺乏對化學學習的興趣，主要體現在學生在化學課堂上的學習積極性不高，對于教師布置的化學作業帶著應付了事的心態去完成，化學學習效率低下。針對教師在課堂上的提問，學生無法進行充分的思考與對答，這種表現也使教學進度和效率受到影響，不利于初中化學教學工作的開展。

2. 化學實驗課程開展少

實驗課是化學教學工作的重要組成部分，很多初中學校為學生安排的化學實驗課程較少，這也突出反映了當前初中化學教學面臨的問題。就目前的形勢來看，我國仍有很多初中學校沒有安排適當的實驗課程學習，教師過多地進行理論講解，學生參與實驗和鍛煉的機會大大減少。其原因主要是因為初中化學課時較為緊張，教師沒有充足的時間為學生進行實驗教學，只能將大部分精力放在對理論的講解上，影響了學生對化學實驗知識的理解與消化。

3. 化學儀器設備不足

新課程教學背景下，初中教育體制要求的班級人數在30～40人，一旦班級人數較多，進行化學實驗時，有的學校就無法為學生提供足夠的實驗儀器設備。如果教師將學生分為5～8人一組參與實驗，那么時間與設備的分配將不足以讓每一個學生親自操作，最終導致學生化學知識掌握不全面，影響學生化學成績的提高。

二、初中化學教學問題的改進策略

1. 創設學習情境，提高學生學習效率

其實在我們生活中有很多化學現象存在，實際上化學來源于生活。在初中化學教學中，教師應該多與實際生活相結合，盡量避免在化學課堂中出現太過枯燥的氛圍，一定要將授課的內容盡量豐富，多以實際生活中的案例來做比喻，引導學生深入了解課堂知識，要讓學生在生活中習慣利用化學知識來解決一系列的問題。

比如在學習《常見的酸》時，教師可先讓學生回憶一下在日常生活中有哪些物質是呈酸性的？平時，我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣？這些酸性物質是怎樣組成的，對人類身體有哪些益處與害處？這時學生會積極地探索這個問題，在不斷的回憶中進入到教師所創設的情景中。在學生回答后，教師可將上述問題一一進行解答，并且將幾個常見的與酸有關的方程式告知學生，并逐一進行講解。在這種學習情景的創設下，學生能更為深入地了解化學知識，并在實際生活中不斷進行鞏固，以此提高化學學習能力。

2. 充分運用多媒體技術教學，提高教學效果

在初中化學教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實驗排除掉，但是化學實驗還是有一定的污染與危險性存在。在傳統的化學教學方式中，運用實驗教學能讓學生更為直觀地理解授課內容以及化學知識，雖然學生的學習積極性能不斷提升，但是因為教師對學生安全的顧慮，有很多難度較高的實驗不能在課堂上進行。所以，現階段可以充分運用多媒體技術來進行教學，教師可以將一些化學實驗視頻引入課堂中，讓學生可以運用多媒體看到更多實驗的視頻，而學生運用多媒體技術可以了解到以往不能在課堂上所進行的實驗。

初中化學中會涉及爆炸類型的實驗，因為這種類型的實驗有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進行演示。此時，教師就可以將多媒體教學方式引入進來，運用多媒體將實驗的整個過程很好地演示出來。而學生通過這種多媒體實驗教學的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個物質的特點及危險程度有更為深入的認識，教師也能以此將教學效果顯著提高。

3. 減少演示，提倡學生自主動手

因為課堂時間的限制，很多教師在運用實驗教學方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機會與時間讓學生親自動手來進行實驗。而學生也多以觀察為主，對化學知識的掌握自然不能做到最佳。在新課標“以人為本”的理念中，學生成為教學過程中的主角，因此要求教師要在有限的時間內盡量減少課本知識點的講解時間，將更多的時間運用到實驗教學中。因為在實驗過程中能不斷地引出知識點，而學生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點的掌握自然也更加深入。而教師要想教學效果達到最佳，就要將自己的實驗演示時間適當減少，讓學生可以親自動手進行操作。俗話說，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學生動手進行實驗，這樣，學生就能在實驗過程中不斷地發現問題并敢于提出來，教師這時再進行耐心的講解，就能讓學生對其知識點的掌握更為全面。

比如教師在講解二氧化碳的時候，在進行一次演示之后，就把剩余的時間留給學生自主動手做實驗，讓他們進行二氧化碳收集的實驗。在動手進行實驗的過程中，學生不僅會對二氧化碳的收集方法有效地掌握，還能對實驗方法進行對比，使其求知欲不斷增強，以培養其思維能力。

三、結束語

綜合上述，作為初中教師，要想能夠更好地提高教學質量和教學效果，首先就要對其在教學過程中存在的問題采取相應的解決措施。如加強實驗教學，制定明確的實驗目標，改變教學思想。通過這些解決方式，我們不僅能在一定程度上提高實際教學效果，還能進一步推動當前初中化學教學的發展。

參考文獻：

[1] 溫貴永.試論初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J].中國校外教育，2014（16）.

[2] 趙桂英.對初中化學教學存在的問題和解決策略探討[J].才智，2014（16）.

（作者單位：四川省新盛初級中學 ? ? ?618500）