小學語文課堂教學中開發生成性資源的相關探討

吳勝茜

摘要：隨著新課程標準的不斷改進與革新，小學語文課堂教學已經不是僅限于教授學生教材中規定的基礎知識，而是強調開發學生的生成性資源，培養學生的想象力和創造力，相比于教材上的知識，生成性資源是對教材知識的延伸和創新，對培養學生勇于探索知識和形成“舉一反三”的學習習慣有著很大幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;生成性資源;對策

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0122

小學語文教學是小學教育中十分重要的學科，因為小學語文是學生對中國文化的啟蒙教育，也是鍛煉學生語言表達能力的學科，但是在傳統教學中，教師通常只注重于教授學生教材知識，從而忽略了在教學的過程中對學生的生成性資源的開發，導致學生在小學語文的學習階段無法養成良好的聯想性思維的能力。因此，本文針對小學語文課堂教學中的開發生成性資源展開討論，以求給出開發學生生成資源科學的策略和方法。

一、善于利用課堂上的突發性事件

由于小學生具有很強烈的好奇心，還沒有形成被規矩左右的思維模式，因此在小學語文課堂教學中，可能會出現許多突發事件，教師在講到某個知識點時，學生可能會產生各種各樣的問題，而這些問題正是課堂中的生成性資源。這也就需要教師具備很好的觀察力，可以輕易地分辨出這些生成性資源，并且加以開發利用，使得課堂上發生的突發事件可以起到培養學生學習能力的作用，從而提高語文課堂的教學效率。

比如，在學生學到《丑小鴨》這篇課文時，下面有學生說“那些動物太可惡了，只是因為小鴨子丑就欺負它”，這時候如果教師向學生說：“所以我們不要做這樣的人。”如果教師只是一句話帶過的話是不能起到多明顯的作用的，但是教師如果抓住了學生的心理，并將這個突發性事件當成教學的一部分的話，就應該這樣問：“那后來的情節怎么樣了？”學生可能會回答：“后面丑小鴨變成了白天鵝，所有人都羨慕它了。”這個時候，教師就可以根據學生的回答，告訴學生：“所以，這就告訴我們不要以貌取人，因為每個人都會成長，也許現在他身上有很大缺點，但是隨著他的努力就有可能改善自身的缺點，成為一個優秀的人，而你們自己也是一樣，不要因為自身的缺陷而自卑，只要努力總會得到別人的欣賞。”這樣，不僅將文章的主旨很好地突出，而且給學生樹立了正確的價值觀，充分利用生成性資源。

二、引導學生開發生成性資源

由于小學生自主學習和自主思考的能力不足，因此在小學的語文教學中要善于引導學生開發生成性資源，通過對學生興趣點的提問，從而引發學生的思考，并在學生思考的過程中，引導學生生成開發性資源，開發學生的聯想能力和創造力。

比如，在學生學到《孔子拜師》這一課程的時候，如果下面的學生沒有什么問題或提問不積極時，教師就可以向學生提出這樣的問題：“同學們，你們更喜歡老子還是孔子？為什么？你們還能想到和他們有著同樣精神的故事嗎？”提出問題后，教師可以讓學生自己思考，然后讓學生以小組討論的方式展開討論，通過討論可能會有學生更喜歡孔子的求學精神，也可能會有學生更喜歡老子謙虛的精神，并且通過討論，學生可能會聯想到很多曾經課堂上講過的求學和謙虛的故事，充分將學生的生成性資源開發出來，并且加以利用，提高語文課堂教學的效率。在這之后，教師還可以讓學生講一講在生活中哪些人有孔子和老子這種精神的例子，將學生的大腦思維充分帶動起來，加深學生對課本理解的同時，增加學生各方面的學習能力。

三、通過讓學生寫觀后感的形式開發生成性資源

寫作是語文學習中的一個重要的方式，通過讓學生寫文章的觀后感，使學生對文章理解的更加深刻，這樣在學生書寫的過程中容易產生生成性資源，在教師閱讀“讀后感”的過程中就可以充分根據這些生成性資源加以分析，從而研究出新的教學方法。

比如，在給學生布置《矛與盾》的讀后感的時候，可以不用規范學生的方向，讓學生暢所欲言，這樣有的學生的讀后感中注重強調“不能太過于吹噓”，而有些學生的觀點可能是“說話不要自相矛盾”，這就需要教師要鼓勵每位學生發表自己的觀點，并且通過對這些讀后感的點評和解說，從各個角度豐富學生的觀點和觀念。

四、通過多媒體教學的方式開發生成性資源

多媒體教學的方式屬于科技發展下的一種新型的教學方式，多媒體教學可以將課件通過動畫的形式制作出來，展示給學生看，引發學生對課件的思考和聯想，從而開發學生的生成性資源。

比如，在學習《火燒云》這篇課文時，教師就可以用軟件制作的方式，將火燒云通過多媒體的形式向學生展示出來，這樣學生通過多媒體中形象的火燒云，和火燒云來的時候人們的變化展開聯想，學生通過觀看動畫，如同身臨其境的置身于文章描述的情境中，通過觀看就會發現“這邊的云彩像什么？那邊的云彩像什么？”可以和文章中的人物同時思考，加深學生對文章的理解，并且已經將生成性資源充分開發出來，學生可能會想到“如果讓自己描寫現在看到的東西自己會如何寫呢”，這樣教師就可以借此給學生布置課題，讓學生在平時觀察白云寫出一篇模仿的文章，進而加強了學生的寫作能力。

總而言之，生成性資源對于小學語文教學而言至關重要，在小學語文教學過程中，通過對學生生成性資源的開發，可以培養學生的聯想思維和創造力，并且塑造學生很好的思維習慣，對學生日后的學習會很有幫助。因此，本文對此提出了幾條針對性建議和有效策略，希望對小學語文教學開發生成性資源能有所幫助。

參考文獻：

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[2] 唐勝軍.小學語文課堂教學中生成性資源的開發與運用[J].贏未來，2017（12）.

[3] 王淑華.小學語文課堂教學中生成性資源的開發與運用[J].教育，2016（7）.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮第一小學 ?325600）