淺談如何通過加強預習提高小學生的數學自習能力

冉小紅

摘 要?社會的發展總會引發各種觀念產生質變。因為，社會的發展需要科技進步，科技的進步會不斷拓寬各個專業的領域、會不斷拓寬從業人員的視野。作為學校教育者，筆者認為，學校的職能就是向社會發展輸送人才。為了適應社會的發展，我們就要不斷更新我們的教育理念，提升學校教育的社會價值，培養出能夠適應社會發展，推動社會發展的新型人才。作為小學數學教育者，筆者建議，小學數學需要為學生做好全方面的啟蒙，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生成為社會需求人才奠定基礎。在不斷改革的社會大環境下，我們需要對學生做出怎樣的引領呢？筆者建議，我們要將學生培養成能夠自主完成學習任務的學習者。本文中筆者就結合自己的教學心得，對如何通過加強預習提高小學生的數學自習能力進行了分析。

關鍵詞?加強預習;提高;小學生;數學;自習能力

中圖分類號：F124.6，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0285-01

作為小學數學教育者，筆者認為，加強預習對于提升小學生自習能力有極大的幫助，而如果幫助學生擁有了自習能力，養成了良好的學習習慣，學生在今后的成長過程中，可以獲得更多的教育元素，支持自己完成學習任務，提升自己的綜合素養。本文中，筆者就對加強預習提高小學生的數學自習能力進行了分析。

一、通過預習實現新舊知識銜接

學生能夠完成自主學習活動，首先就需要擁有一定的知識基礎，在學習新知識的過程中，他們完成的就是新舊知識之間的銜接。在設計預習單的過程中，筆者建議，我們要關注對學生舊知識的應用，幫助學生實現溫故而知新。給學困生與學優生都留出可以學習的時間和空間，幫助學生不斷擁有扎實的知識體系。如筆者在講解比例的意義的這一節時，并沒有盲目地開展新課教學，而是借助網絡交流平臺，讓學生先分組討論“比”所具備的特點。當學生抓住比的特點之后，再引領學生完成自主學習任務，讓他們探究比例的意義。我們可以發現，在此期間學生的接受度極高。在課堂教學實踐中，這一部分先行的學生成為了小教師。他們可以將自己的感悟分享給同組的其他學生，他們在課堂上也能進行比較精確的語言描述，很快抓住比例的特點。而對于部分學困生而言，他們在完成這一學習活動的過程中又經歷了一次關于比的知識探討，對于他們查漏補缺，修繕自己知識體系有極大的幫助。如我班的一位學生，在這一學習過程中，表現出極強的自主學習能力。他通過預習自己列出了一個反映比和比例之間聯系與區別的表格。帶領全組進行了填寫，對于知識的內涵把握度極高。他所屬的小組，在課堂上都能準確的說出什么是比？怎樣求比值？并且能夠抓住比例定義的關鍵點。那就是兩個比相等，所構成的等式叫做比例。對于求比值，他們小組完成的也非常好。這樣的學習活動中，不僅他自己生成了極大的成功感，擁有了自信心，他的整個小隊也都有相同的成功感，并且團隊意識、協作能力也在不斷的加強。

二、通過預習提升課堂教學效果

課堂是學生完成學習任務的基地，也是學生擁有學習能力的基地。在進行預習單設計時，我們的主要目標就是幫助學生參與高效化學習。將課堂幾十分鐘的時間，積極地利用起來，促使它在學生的成長過程中發揮出最大的價值。筆者建議，在引領學生完成預習活動時，我們不僅要關注舊知的應用，我們還要準確的把握住教學的關鍵點，引領學生進行積極的突破，幫學生降低課堂學習難度，為學生奠定學習新知的基礎。在這一過程中，筆者建議，我們可以設計一些實踐活動，提升學生的參與意識。如在學習分數的意義與性質這節課時，筆者讓學生自己準備的教具、學具。這一過程看上去很簡單，但是學生需要積極的研讀新課內容才能完成。在這樣的學習活動中，每一個學生不但是在動手完成，還在用心完成。學生的設計可能千奇百怪，但是學生在其中投入的學習熱情都值得我們積極鼓勵。如有的同學非常細心的將不同的正方形紙進行了設計，在課堂上進行了積極的展示，他先出示空白紙，然后是平均分成兩份的紙。然后出示了將其中一部涂好顏色的第三張紙，用自己的語言向學生描述了什么是二分之一，然后他又出示他對四分之一、八分之一的設計。在這一過程中，他的語言描述非常準確，獲得了全班同學的肯定。而經過他精心的設計與展示，全班同學的收獲也非常巨大。整個學習過程中，學生們的學習態度非常積極，他們也希望自己能夠成為這樣的學習者。這樣的學習活動中，我們不僅向學生傳授了學習的方法，還激發出學生的學習熱情，促使他們每一個人都感受到“我也能行……”。筆者建議，再進行預習單的設計時，我們要引領學生通過預習突破教學內容的重難點。在學生自己突破了教學重難點之后，課堂中教師的參與度就可以降低，而學生的主體價值則可以全部展現。這樣的預習活動，既可以實現我們的教育教學目標，還可以培養學生的實踐能力，增強學生的創新意識。而這正是我們當前開展學校教育的主要目標，它對于學生擁有自習能力產生的價值也顯而易見。

綜上所述，在開展小學數學教學實踐時，我們實施的是啟蒙教育，我們需要將學生培養成適應社會發展的新型人才。為了實現這一目標，我們需要為學生提供獨立成長的時間與空間，讓他們生成學習感悟，擁有豐富的學習體驗。因此，筆者建議，在小學數學教學實踐中我們要嘗試著進行改變。通過加強預習，讓學生擁有自習能力。

基金項目：重慶市教育科學“十二五”規劃2015年度專項課題（渝教規辦【2015】6號）課題《雙線推進教學對提高小學生數學學習能力的個案研究》的研究成果，課題編號：2015-JC-147。

參考文獻：

[1]陸麗萍.小學數學新課程教材教法.2017（6）.

[2]孫曉天.走進課堂——小學數學新課程案例與評析.2015（4）.