如何打造高效英語課堂

曾敏

摘 要 我們作為老師常對學生說，學習要講究效率，其實作為老師，我們最應該思考的是如何為學生打造高效課堂。我從事英語教師這份職業也已經十五年之久了，所以我對如何提升教學質量和課堂效率做一番分析和探究。

關鍵詞?高中英語;高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0070-01

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學觀念不斷更新，課堂教學教學越來越力求有效，每一節課爭取成為常態下的高效課堂。下面我談談多年來自己實施高效課堂教學的幾點感受。

一、興趣

人們常說，興趣是最好的老師。如果一個人對某件事感興趣，那么他一定會克服一切困難去做自己想做的事。在高考的背景下，英語課堂提倡“師生互動”的教學模式，如果想達到預先設定的教學效果，教師就需要多思考，而且要換位思考，怎么才能讓學生對這個話題感興趣。課堂是學生學習知識一個重要的途徑。所以作為老師，上課的第一步要引起學生對本節課有好奇心，有想迫切學習本節課知識的愿望。教師所提的問題要能激發學生的學習動機。可以圍繞他們熟悉的話題提問，讓學生有想表達自己的愿望。從而讓他們的思維運轉起來。形式可以是多樣的。比如圖片，音樂，視頻，或者可以做一些簡單的游戲。普通的提問也許對學生沒有吸引力，可以激發學生的斗志，爭強好勝的心理。可以拋出創造性和批判性的問題，引導學生靈活運用所學知識進行比較分析。這樣堅持下來，不僅符合新課程標準的要求，還有助于促進學生形成有效的學習策略。

二、多樣化教學手段

教學并不是簡單的教授。效率最低的教學就是，老師平鋪直敘，學生未經思考被動接受。老師講的滔滔不絕，細致入微。但是學生卻懶在心，懶在手，即使老師有再高超的教學能力，那也不能打造成一節高效的課堂。所以高效課堂的關鍵是讓學生全程參與到教學之中。想要打造高效課堂必須運用一定的教學手段，比如合作教學和自主學習結合。在有限的時間內有效地組織教學，使每一個學生都參與進來、并積極主動去展現自己的能力和知識儲備。

合作教學并不是否定老師在教學中的重要作用，而是統籌全局，把握課堂環節和節奏的重要作用。在有效的合作教學活動中，教師要幫助學生把握好合作學習和自主學習的度。大部分學生只會等現成的知識理論，并不會自己主動思考自己的弱項。更不會系統的學習某個知識體系。所以想讓所有學生動起來，一定是每個人都有任務。輪流做“小老師”。把班級的學生分成學習小組，每個組的組長合理分配學習，在適當的時候給小組分配相應的學習任務。在預習環節，讓學生自主學習，運用自己的知識準備本節課的內容。然后第二天課堂上讓學生自己講本節課內容。每個學生都想好好表現自己，所以積極性自然就調動起來了。

合作教學的過程中教師的角色轉換極其重要。小組活動期間，教師要做一個平等的參與者、耐心的指導者和熱情的幫助者。教師角色就是一個聽眾，傾聽學生知識講授的優缺點，必要的時候予以補充和改正，做一個畫龍點睛的人。要對活動中隨時出現的問題及時指導，引導小組成員能積極、主動地與小老師交流溝通，已達到最后的教學效果。學生才是本節課的執行者和真正的“演員”。實踐證明，這種課堂教學模式能極大地激發學習的學習動機，增加課堂活力，給學生提供主動參與學習的機會，進而提高課堂教學質量和效率。

三、備課理念的改變

學生自主學習的教學模式并不是教師可以不用備課，恰恰相反，教師的備課難度加大了，以前教師只是背書本的知識理論，新的教學手段需要教師不僅僅背知識，還得背學生。學生在自主學習過程中哪里會掌握起來有困難，要提前找出相應的試題給學生反復練習。課前要與學生溝通哪里的知識講授起來會吃力。如果需要一定要給與學生相應的指導。

四、高效課堂評價

評價是高效英語課堂最重要的一部分。所有的知識教授完畢之后，教師一定要準備相應的試題給學生當堂檢測。原則是學習結果和學習過程并重。教師要給不同難度的習題賦予相應的分值，當堂檢測當堂得出分數。學習小組之間要進行評比。從而刺激學生的集體榮譽感。得分累計與班級管理掛鉤。獎勵表現比較好的學習小組。

小組之間也可以相互評價，學習小組的成員參與制定評價制度，教師可以協助小組成員解決問題。每個小組可以自己出題，測試，批改，最后在全班做出總結。學生自己獨立完成教授，批改，評價一系列的教學活動。評價的過程中教師把握全局，一定要做到公開、公平、公正。

高效課堂不僅提高了學生學習的效率，也培養學生的自信心。學生在合作學習過程中有表達自己的機會，也會在教授過程中獲得成就感，從而就提升了自己的自信心。在課堂上如果所有的學生都渴望知識，積極地提問問題，認真地思考討論，那么教授本節課的小老師會有一份責任感。每名同學都有鍛煉自己的機會，學生在完全進入學習英語的狀態以后，會把學習英語作為一種習慣，從而學生就會自主地學習英語。

參考文獻：

[1]楊永諾.淺談如何構建高效英語課堂[J].學周刊：C，2012（3）：120.