“互聯網+”環境下的習作指導初探

摘要：“互聯網+”戰略就是利用互聯網平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。”互聯網+”將刺激學生的習作動機，解決小學生習作難的問題。

關鍵詞：“互聯網+”;習作現狀;刺激動機

中圖分類號：G633.34 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0084

當前，作文教學可能是整個語文教學中最薄弱的環節。不過，以計算機多媒體技術和網絡技術為主的現代信息技術的發展，給作文教學開辟了一片新天地。它以信息儲備量大，教學過程具有的交互性、可控性、協作性和開放性以及學習資源獨特的共享功能等優勢，為新時期的作文教學插上了騰飛的翅膀。如果說教師是教學的一翼，那么互聯網就是作文教學的另一翼。只有展開雙翼，才能飛得更高、更遠。

經過多年有機的教學實踐，筆者體會到：在作文教學中，如果能把互聯網和作文教學整合，對培養學生的觀察能力，豐富學生的生活感知，激發學生的聯想和想象，提高作文評講效率等方面都有很大的幫助。

一、什么是“互聯網+”

互聯網是一個由各種不同類型和規模的獨立運行和管理的計算機網絡組成的世界范圍內的巨大計算機網絡——全球性計算機網絡，它的英文名字叫“Internet”，組成互聯網的計算網絡包括小規模的局域網（LAN）、城市規模的區域網（MAN）以及大規模的廣域網等。這些網絡通過普通電話線、高速率專用線路、衛星、微波和光纜等線路把不同國家的大學、公司、科研部門以及軍事和政府等組織的網絡連接起來。

“互聯網+”戰略是全國人大代表、騰訊董事會主席兼CEO馬化騰向人大提出的四個建議之一，馬化騰解釋說，“互聯網+”戰略就是利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。

二、“互聯網+”解決學生寫作難的問題

1. “互聯網+”激發學生的寫作動機

學生作文難，首先難在沒有材料。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。學生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對作文紙上的題目常常會出現“無米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學生對作文產生厭煩、畏難的心理，把寫作當成一種負擔。因此，教師的第一任務就是要充分調動學生對生活的感知。創造條件，讓學生經歷、感知，才有話可寫。

我們班自從開始實施“翻轉課堂”以來，學生的學習興趣得到提高，特別是習作的興趣也濃厚了。從第一次接觸平板電腦開始，他們的話匣就打開了，內容也具體了。

2. “互聯網+”豐富學生的生活感知

如何長久解決學生寫作資源短缺的問題？“互聯網+”為我們提供了一個很好的解決方法。“互聯網+”具有資源儲備量大，信息傳遞快捷的特點，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當他們走進精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。

高段的孩子開始整本書共讀，從書面閱讀到自己文字呈現閱讀感受，對于普通孩子而言，還是有一定的困難。所以可以通過“互聯網+”解決這個難題。在我們讀到《納尼亞傳奇》這套書時，筆者讓學生讀完一本書后，再通過互聯網視頻觀看相關影片，然后討論印象最深的鏡頭，最后在紙上呈各自的感受。幾乎每位學生都能說出影視劇受人喜歡的幾點理由：從最低級別的男女主角模樣好看，到最高級別的情節耐人尋味，總不會有人落空，如果用欣賞影視劇的方式，來欣賞自己的文章，看看文中自己的主角長得如何，看看自己的文章有沒有像影視劇一樣一波三折，筆者認為作文水平不提高是不太可能的。學生有了興趣，提筆也就不難了。

3. 利用“互聯網+”影視，培養寫作技巧

正如小學語文特級教師張祖慶老師所說的那樣，我們如果仔細品味影視劇就不難發現，一部部電影電視劇真的很像一篇篇文章，里面的許多拍攝手段，選景方式等都像是寫作的方法。既然學生對影視劇如此敏感，那么我們為何不好好研究電影的表達方式，將這些技巧融入作文呢？

“蒙太奇”是電影中最常用的手段，而各種“蒙太奇”的運用方式是文學寫作方式的翻版，像敘事蒙太奇，抒情蒙太奇，對比蒙太奇等，這些“蒙太奇”相當于文學中的敘事手法，抒情方法或對比手段。

影視中的特寫鏡頭，從一個的臉到一顆晶瑩的汗珠，從一棵茂密的樹到一片翠綠的樹葉，這些特寫鏡頭的處理難道不像是文學中的細節描寫嗎？

影視中的快慢鏡頭處理，讓某一事物的變化在瞬間完成，或讓某一事物的變化速度趨緩，在文學中也常有出現，洋洋灑灑數百字，幾天幾年的事一筆略過絕不多提。

影視中從全景到特寫，從特寫到全景的鏡頭處理，這種處理大多像文學中的整體到部分或部分到整體的寫作順序。

影視中淡出淡入的手法，就像在文學中插入一段回憶。當學生的腦洞大開，開拓視野，才有骨架，才有本質。

如果說當初的電影大師從文學表現形式中汲取了精華，那么今天，我們也可以讓學生將自己喜聞樂見的影視劇中的文學表現形式用到自己的寫作中，這樣既不著痕跡，學生也有一種成就感，似乎這樣他們也像這些導演，編劇一樣的了不起。

毋庸置疑，“互聯網+”時代的到來，學生對于習作已不再像過去那樣感覺無助、害怕作文、討厭作文、躲避作文，寫出來的作文內容也不再空洞無物。如何通過“互聯網+”讓教育真正“輻射”到每位學生，成為現代教育人的新使命。教育真正的革命其實已經來臨，我們準備好了嗎？

作者簡介：林鳳女，1979，女，漢，浙江蒼南人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

（作者單位：浙江省蒼南縣馬站小學 ? ? 325800）