淺談時政資源在高中思想政治教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 ? 要：高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在課堂實施中需要融入新的教育資源和教育空間。時政資源作為一種特色的課程資源，是教學(xué)內(nèi)容的補充，與思想政治教學(xué)也有著不可忽視的密切聯(lián)系。如何恰當(dāng)引用時政資源，巧妙銜接課堂內(nèi)外，也就成了廣大思想政治教師必須關(guān)注的話題。文章結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對時政資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，旨在為其他教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;時政資源;課堂教學(xué)

作者簡介：賈佳辰，廣東省廣州市第九十七中學(xué)教師。（廣東 ?廣州 ?510260）

中圖分類號：G631 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0104-03

高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合型、活動型課程。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中明確指出：“高中思想政治……與初中思想道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他教學(xué)和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)。”[1]在新課程改革的背景下，學(xué)校大力提倡素質(zhì)教育，將時政教育與高中政治教學(xué)相結(jié)合，不僅可以補充和豐富高中政治教學(xué)的課本內(nèi)容，還可以提高學(xué)生對國家和國際大事件的關(guān)注度，對思想政治教學(xué)大有裨益。

一、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用時政資源的現(xiàn)實意義

1. 有利于培育時代新人。準(zhǔn)確把握時代脈搏，才能培育時代弄潮兒。教師恰當(dāng)引用時政資源，巧妙銜接課堂內(nèi)外，有助于學(xué)生堅定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，做時代的奮進者、開拓者和奉獻(xiàn)者。教師要將時政教學(xué)策略與課堂有效教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)厝危c人民一道拼搏，自覺為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。

2. 有效補充和豐富教材內(nèi)容。教材文本有相對滯后性，但時政教育不能滯后，在高中思想政治教學(xué)中引入時政內(nèi)容，可使抽象知識具體化，增強思想政治教材的實用性。習(xí)近平同志指出：“馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，而是為了改變?nèi)嗣駳v史命運而創(chuàng)立的，是在人民求解放的實踐中形成的，也是在人民求解放的實踐中豐富和發(fā)展的，為人民認(rèn)識世界、改造世界提供了強大精神力量。”要引導(dǎo)學(xué)生體會實踐性這一馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征，思想政治課堂必須較之其他學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實際。

3. 有助于推動良好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，包括彼此的地位、作用和相互對待的態(tài)度，良好的師生關(guān)系更能體現(xiàn)教育教學(xué)活動的價值和生命意義。在高中課時緊張、高考升學(xué)壓力大的現(xiàn)實情況下，受傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)思想的影響，一些地方性的思想政治教學(xué)依然存在著教師“上課劃重點，下課背大題”的“背多分”式的僵化訓(xùn)練。這種急功近利的教育通常是以教師喪失教學(xué)樂趣、學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣作為代價的，久而久之，必然就會傷害師生關(guān)系。將熱門時政內(nèi)容融入當(dāng)前的教學(xué)之中，師生一起選題、一起探討，實現(xiàn)實際生活與知識的有效結(jié)合，既是時代所需，也是思想政治教育發(fā)展、師生教學(xué)相長的必然要求。

4. 與高考命題緊密聯(lián)系。就近年來高考真題而言，不論是選擇題還是材料分析題，其中的命題材料都是從時下熱點新聞著手，將情境與材料相結(jié)合，讓學(xué)生通過所學(xué)知識對問題進行分析和解答。“蘊涵著高級思維的試題，不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確理解書本理論知識，而且要求學(xué)生深刻領(lǐng)會相關(guān)理論知識的本質(zhì)，要求學(xué)生將書本知識與不同的材料相結(jié)合能夠創(chuàng)生出書本中沒有表述過的新表述，這是適應(yīng)時代發(fā)展要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。”[2]若課堂教學(xué)不能補充新鮮時政材料，學(xué)生很難真正學(xué)好政治，在今后也很難實事求是地參與經(jīng)濟、政治、文化、社會及生態(tài)文明的建設(shè)。

二、時政資源在高中思想政治教學(xué)中的具體運用策略

1. 設(shè)時政類情境課堂，用“小課堂”小問題，闡述“大社會”大道理。教師有效運用情景教學(xué)能使課堂擁有良好的教學(xué)氛圍。教師以問題為鏈接，將教材內(nèi)容與時政資源進行有效結(jié)合，指引學(xué)生在時政情境之中研究問題，使學(xué)生學(xué)以致用，從而實現(xiàn)時政資源的有效運用。

比如，在教授“多變的價格”這一知識點時，筆者將2018年國家新能源汽車補助、各地“汽車下鄉(xiāng)”新政策、2018年廣州車展資料等材料引入課堂，向?qū)W生提出以下問題：

減免購置稅會使此車輛的需求曲線往何處移動？

豪車降價會使車輛需求量發(fā)生怎樣的變化？

盡管國慶節(jié)購買車輛的優(yōu)惠政策遠(yuǎn)超過之前商家的零星促銷活動，但仍有很多消費者在待購，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

經(jīng)營糧食店的老陳見對面4S汽車店在進行打折后銷量增加不少，也進行效仿，開展大米、雞蛋等商品打折活動。你認(rèn)為老陳的銷售策略會有良效嗎？為什么？

你認(rèn)為今年豪車價格波動很大的原因是為何？此現(xiàn)象對于豪車生產(chǎn)商而言有什么啟發(fā)？

請你就大眾新能源車的成功思考企業(yè)應(yīng)如何讓自身得到發(fā)展？

……

以上問題與實際生活息息相關(guān)，一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生極強的求知欲，學(xué)生不僅在課堂上積極發(fā)言，課下也興致勃勃地投入到研究經(jīng)濟生活的行動中去。學(xué)生周末積極走訪汽車4S銷售店，寒假去老家還會積極調(diào)查農(nóng)村汽車市場。時政情境教學(xué)將實際生活中的熱點新聞與教材的知識點有效聯(lián)系起來，幫助學(xué)生解決了“小課堂”中的“小問題”，帶領(lǐng)學(xué)生接觸廣闊的“大社會”，明白“大社會”中的“大道理”。

2. 探究時政話題，用課堂活動小角色，培養(yǎng)社會領(lǐng)域大擔(dān)當(dāng)。角色扮演教學(xué)法源于美國社會學(xué)家范尼·謝夫特的《關(guān)于社會價值的角色扮演》，是在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)或擬定一定的實際生活片段，讓學(xué)習(xí)者扮演角色，讓扮演者將角色的表情、言辭、行為方式和內(nèi)心世界充分表達(dá)出來，以學(xué)習(xí)新的行為或解決問題方法的教學(xué)方法。

比如，在教授“人民代表大會”這一知識點時，教師先讓學(xué)生聚焦“兩會”，觀摩全國人大的詳細(xì)流程及會議內(nèi)容，然后讓學(xué)生扮演國務(wù)院總理、最高人民法院院長、最高人民檢察院檢察長、記者等角色，使學(xué)生明確全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機關(guān)，其他國家機構(gòu)由其產(chǎn)生，受其監(jiān)督，并對其負(fù)責(zé)。

“從人的成長角度來看，一個人發(fā)展的根本任務(wù)就是實現(xiàn)社會化。而一般意義上的社會化有三項基本要求，即學(xué)會基本生活技能、學(xué)會社會規(guī)范和承擔(dān)社會角色。”[3]角色扮演教學(xué)法與時政教學(xué)的有效融合，不僅能激發(fā)學(xué)生參與的激情，還有助于學(xué)生了解時政、探究國情、感受民情。教師積極鼓勵學(xué)生進行角色扮演，指引學(xué)生親身感受政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域的各種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有利于學(xué)生理清錯綜繁雜的種種社會關(guān)系，堅守政治態(tài)度，形成正確的價值取向與價值判斷，做一個有責(zé)任感、有使命感的社會公民。

在實際教學(xué)過程中，教師在課前為學(xué)生提供一些熱點時政新聞資料，提前了解學(xué)生對此類熱點事件的觀點和看法，有利于教師組織學(xué)生進行角色扮演教學(xué)。

3. 梳理時政專題，運用豐富多彩的小課堂，銜接蓬勃發(fā)展的大時代。教師在進行高中政治時政教學(xué)時，應(yīng)對國家社會熱點新聞、國家方針政策進行專題梳理。

比如，在教授“新時代的勞動者”這一知識點時，筆者要求學(xué)生以“新時代”和“勞動者”為關(guān)鍵詞梳理時政材料，引導(dǎo)他們先將搜索到的“新時代的就業(yè)市場矛盾”“現(xiàn)階段國家就業(yè)指導(dǎo)政策”“習(xí)總書記的青年觀和勞動觀”等資料梳理出一條“新時代的勞動觀——新時代的就業(yè)觀——新時代應(yīng)如何維權(quán)”的時政專題，上課時再與課本上“勞動——勞動觀——就業(yè)——就業(yè)觀——就業(yè)之后——勞動者維權(quán)”的知識線索一一對應(yīng)分析，如此雙線交織的課堂，既能拓寬學(xué)生視野，又有利于學(xué)生了解社會主義核心價值觀下的勞動觀與就業(yè)觀，使課堂教與學(xué)都有了廣度和深度。

時政專題不僅能運用于新課程教學(xué)，還能運用于綜合探究課、復(fù)習(xí)課之中。人教版思想政治教材必修部分一共十六個單元，每個單元在體例編排和呈現(xiàn)方式上大致相同，各單元后面的綜合探究和前面的課文同屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容。“綜合探究之所以在教材整體設(shè)計中被當(dāng)作一個重要視點，除了目標(biāo)設(shè)置本身的意義之外，還在于它具有展現(xiàn)相關(guān)單元中主要知識之間的聯(lián)系、幫助學(xué)生提高綜合運用知識的能力的功用”，此時梳理時政專題，對實現(xiàn)綜合探究功用確實大有助益。在上必修三“文化生活”第四單元綜合探究課“感悟中國特色社會主義文化”時，筆者就引入了“家風(fēng)建設(shè)”的時政專題。在此專題中筆者融入《保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、馬克思主義新聞觀等時政內(nèi)容，這些內(nèi)容與“馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域在指導(dǎo)地位”“培育和踐行社會主義核心價值觀”等課本知識進行有效連接，有助于學(xué)生結(jié)合當(dāng)前時代要求進行綜合探究，充分理解發(fā)展社會主義文化的含義，進而理解培育和踐行社會主義價值觀是凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程，黨必須在中國特色社會主義建設(shè)中牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等內(nèi)容。

4. 重視時政分析主體，培養(yǎng)課堂的主人就是培育時代弄潮兒。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生對于時政學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識，通過激勵手段喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘時政資源，促進學(xué)生發(fā)展其自主學(xué)習(xí)思維和探究能力。在此過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，及時了解學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生一定的激勵和評價。

筆者曾提倡學(xué)生制作新聞冊，鼓勵學(xué)生在日常生活中盡可能多地讀報或關(guān)注一些主流媒體微信公眾號，要求學(xué)生每周把自己感興趣的內(nèi)容剪貼在制作的新聞冊上，并利用所學(xué)知識進行解讀。在制作新聞冊過程中，筆者要求學(xué)生對時政材料進行篩選，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)知識邏輯或問題邏輯對材料進行再次組織，最后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法并加以論證分析。剛開始時，學(xué)生可能會感覺較困難，但是長此以往，學(xué)生就能找到規(guī)律，并樂在其中。筆者還會挑選時機來展示優(yōu)秀新聞冊，每位學(xué)生都是一個珍貴的資源庫，教師在批改和評價新聞冊的過程中也會受益頗多。

“授人以魚不如授人以漁。”時政資源豐富多樣，時政素材浩瀚如煙，教師一人之力是有限的，因此，教師應(yīng)教會學(xué)生自主獲取時政信息，對篩選的素材加以簡單的論證分析，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

發(fā)憤忘食，樂以忘憂，方不知老之將至。時政資源是高中思想政治教學(xué)中至關(guān)重要的課程資源之一，研究如何開發(fā)和應(yīng)用時政資源的確是件極有趣的事兒。教師應(yīng)該有新風(fēng)貌、新姿態(tài)、新方法、新作為，精心組織課堂、用心研究教學(xué)，只有這樣，中華民族偉大復(fù)興的中國夢才會在一代代青年的不懈奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2] 徐光宇.深度學(xué)習(xí)：政治課教學(xué)的應(yīng)然要求[J].思想政治課教學(xué)，2018，（5）：51.

[3] 李忠強，王慧.服務(wù)社會 課即人生[J].思想政治課教學(xué)，2018，（4）：56-57.

責(zé)任編輯 ? 胡甜甜