學案導學教學模式在初中數學教學中的應用

李維軍

摘要：隨著我國素質教育工作的不斷推進，各類課程改革猶如雨后春筍般不斷涌現，雖然我們的教學也取得了一定發(fā)展，但是不同科目的各種教學方法卻層出不窮，但是真正能夠針對初中數學的教學方法卻屈指可數，當前隨著我們教育工作者的不斷努力和摸索，“學案”導學教學法逐漸被大家認可和接受，這種方法十分適合于我們的數學教學，也取得了十分明顯的效果。本文就是通過“學案”導學法在初中數學教學中的應用，總結了一些經驗和思路，希望為以后的初中數學教學提供一些幫助。

關鍵詞：學案導學;教學模式;初中數學

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0070

當前我們的初中數學課堂教學，更多關注的是如何引導學生進行自主學習和如何培養(yǎng)學習興趣，這就需要我們教師從傳統(tǒng)教學模式中走出來，要求教師運用新的教育教學理念，對學生進行培養(yǎng)和教育，主要強調了學生在學習過程中的主觀能動性，突出了學生運用數學知識解決實際問題的能力，突出了課堂學習的學習氣氛和學生學習的積極性。要達到這些目的，教師只有創(chuàng)新教學方法并充分結合學生的實際學情，讓學生真正參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，拋棄原有的“填鴨式”教育，真正做到融會貫通，讓學生充分理解教師的教學目的，從而促進學生對數學知識的掌握。

一、學案導學教學模式的意義

“學案”導學法主要強調整體性，它是一種以凸顯知識組建過程為基礎、對知識進行整體規(guī)劃和設計的教學策略。所以，每一個課時對于“學案”而言，都是非常重要的環(huán)節(jié)，他們的主題內容應該完全一致，但是在實際教學過程中會出現一些偏差，但是學生所解決的問題和獲得的知識應該是完整的，所以“學案”導學法，對于教師的課時內容安排就有很高的要求，需要教師具有把控學生學習程度、學習能力及學習速度的能力，需要教師對教學內容有充分的了解，只有這樣才能避免課時安排的混亂，才能夠保證教師按計劃完成相關教學任務。

二、學案導學教學模式的原則

如何確定“學案”導學法的學案，對于教師而言非常重要，教師只有把握好教學內容的本質和規(guī)律，才能夠在整體框架下有一個清晰明了的線路規(guī)劃，要按照基礎性、實用性、發(fā)散性的規(guī)律，一步一步開展深化，確保知識的接受有規(guī)律可循，確保教學內容不會雜亂無章;而單元作為學科中的一部分，也要滿足單元的整體性要求，不能偏離初期階段“學案”的教學計劃;我們的設計原則就是以培養(yǎng)學生的自我學習能力為主，要注重學生對知識的系統(tǒng)化掌握，所以教師只有科學、合理、快速地掌握學科知識，才能幫助學生更好地進入狀態(tài);值得注意的是，這種學習方法不是簡單的三步走，每一步之間也不是單獨存在的，應該注意各步驟之間的相互聯(lián)系。

三、學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐應用

數學教師要根據初中生的不同學習特點，制定不同的教學“學案”，要充分結合課程內容和學習方法，要改變原有的教學理念，要勇于創(chuàng)新教育教學方法。

1.“學案”設定和預習

所謂“學案”就是按照課程標準對學習內容進行預案，教師可以根據所要講授的內容設置一些難度和深度合適的問題和要點，學生課前通過自主預習來完成解答，教師通過對這些問題進行分析和批改，及時發(fā)現學生的錯誤，并對這些問題做出解答;同時，在正式上課時，能夠有針對性地對這些問題進行講解，所以學生掌握這種預習技巧有助于學習歸納出自己的問題所在，同時聽課時也就會更有目的性，大大提高我們的課堂效率。

2. 學習小組的建立

在教學過程中建立學習小組，是提高學生合作學習能力的重要策略，這樣就可以讓不同學習情況和能力的學生之間進行充分交流與溝通，學生在學習過程中也能更好地表達自己的看法，在比較寬松的教學環(huán)境中吸收知識，增加學生的自信心;但是值得我們注意的是，小組學習不能局限在課堂上，在課后特別是遇到實際問題時，小組要能夠馬上進行討論，這樣小組成員可以最大限度地發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

3. 情境教學的適當介入

數學教學不像其他學科，數學教學在視覺、聽覺方面很難引入素材，所以“情景教學”可以讓學生對數學的實際應用有直觀的感覺，通過讓學生扮演一些題目中的角色，讓學生積極主動參與到課堂教學中，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，學生之間通過相互評價合作完成相關知識的學習，通過教師的點評，明確所要掌握的主要知識點和內容，教師也要及時做出評價和解答，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，促進我們課堂教學的高效開展。

四、學案導學教學模式教師需要注意的問題

在以往的教學過程中，教師往往不重視學生的教學感受，教師過于追求教學進度及教學成績，不重視學生綜合能力的提升，這種“填鴨式”的教育模式讓學生的數學學習負擔加重，學生變成了一部機器受到教師的控制，沒有自主學習的空間和時間，而“學案”導學法符合現代素質教育的要求，這就要求我們教師要充分尊重學生的主體地位，一切從學生的實際情況出發(fā)，把培養(yǎng)學生的學習習慣和方式作為教學目的，努力促進學生的全面發(fā)展，積極調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，最后教師也要不斷提高自身素質和教學水平，要不斷提高自己的專業(yè)能力，要深入了解學生的思想和需求。

綜上所述，“學案”導學教學法，對初中數學教學的教育改革和發(fā)展起著十分重要的作用，在實際的教學和生活中具有較大的優(yōu)勢，是以學生為主體教師為導向的學習方法的集中體現，彰顯了數學教學的真正目的和意義，對學生今后的數學學習起到了至關重要的作用和深遠的影響。

參考文獻：

[1] 陳 蓓.中學數學學案教學的研究與展望[J].教學與管理，2012（1）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣崇文中學 ? ?233100）