“趣味教學”讓小學低年級數學課堂充滿活力

謝小莉

摘 要?一般來說，小學數學課堂教學中的趣味教學法是指數學教師在進行教學活動時，將教學的內容和學生的興趣愛好結合起來，通過一些行之有效的教學活動或者情景，來激發學生的學習興趣，將所要教授的知識傳遞給學生，深化學生對知識的掌握和運用能力，繼而提高教學的質量和學生的成績。

關鍵詞?趣味教學法;數學課堂教學;充滿活力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0042-01

所謂快樂教學法是指教師的教學過程中，采取一系列方法、措施，充分調動學生的學習主動性、積極性，使學生在快樂中動腦、動口、動手，愉快地完成學習任務的一種教學方式。近幾年來，我在低年級數學教學中采用了故事式、直觀式、游戲式等多種教學法，收到了良好的效果。

一、設計有趣多變的課堂導入

精彩的課堂導入是課堂成功的首要條件，學生注意力能迅速集中。如上一年級《11～20各數的認識》這節課時告訴學生：“今天老師給大家帶來了一位好朋友，只要你們從1數到20就能知道它是誰”，學生們一起興致勃勃數到了20，老師把這些數字連成了一只兔子。這樣即復習了數序，又激發了學生學習的興趣。再如，在教學《8的乘法口訣》時，我設計了這樣一個情境;白雪公主和七個小矮人每人手拿一個氣球，氣球上分別標著8、16、24、32、40、48、56、64這些數字，他們要一起玩游戲，可是最后一個小矮人不知道他氣球上的數字是多少，引導學生找出規律并且填數。學生在美好純真的童話故事中學習，既掌握了知識，又陶冶了情操。

二、采用直觀教學，使學生親自參與知識的建立與形成過程

我采用多種形式進行直觀教學。如教6的分解時，我拿了6個蘋果，兩個盤子。我先擺兩種，讓學生看擺法，說出6能分解成5和1，4和2。再讓學生上講臺來分蘋果，把分的結果說出來，學生積極性很高，都想上講臺來演示。又讓每個學生在自己的桌子上把6根小棒分成兩堆，一種分法寫一種分解，同桌相互檢查誰擺得快、寫得準，再讓6名同學上講臺前，指名一個同學把他們分成兩組，并領全體同學讀每種分法。經過這樣反復操作、演示，學生已基本掌握了6的分解。最后讓學生背寫6的分解，老師檢查，以便從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。這種教學，使學生有意或無意的參與了知識的建立與形成的過程。

三、增強教學內容的娛樂性、趣味性

（一）快樂的歌曲

低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，在教學萬以內的退位減法時，我講清計算方法后，再用歌曲歸納計算方法如下：

“計算遇到退位減，本位不夠向前點。前位退一當作十，再和本位加后減，如果前位是個零，零頭有點作九減。”

寓教于歌曲之中，除了在課堂上進行外，還可以發展到課外。學生唱過很多歌曲，只要填上詞，他們就可以唱出來，校內課外都可以唱，也可編上一定的動作進行表演。這樣，學生就會在不知不覺中受到了教育，同時對所學內容加強了印象，增強了記憶。

（二）愉快的游戲

例如，我在教學兩位數減兩位數的筆算方法時，設計了一個“專家門診”的游戲。我出了一些有錯誤的筆算試題，請學生當“小專家”，改正不正確的題，還要說明“病因”。另外，根據不同的數學內容，我相應采用像釣魚、送信、打電話等多種游戲。這些游戲穿插在教學中，有的讓學生集體參加，有的啟發他們分組研究。我們從課堂上那興奮、愉快、大方、自然的表情與活躍積極的表現中不難看出：尊重了學生的“玩”后，孩子的積極性調動起來了，孩子覺得學習著是快樂的。

四、讓學生體驗成功，感受自主學習的樂趣

心理學認為：“一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”學生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時，他會產生再次追求這種情感體驗的愿望。

例如，我在教學“長方形、正方形的認識”時，讓學生通過比一比、折一折、量一量等方法進行自主探索，并將自己的發現寫到黑板上，當第一位小朋友寫上“我發現長方形的四個角都是直角”時，其他小朋友的激情被調動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走到講臺前寫出自己的發現，這時學生的思維被激活了，黑板上又出現了：“我發現長方形的對邊相等”、“我發現正方形的四條邊都相等、四個角都是直角”、“我發現長方形、正方形對折后可以得到三角形和其它圖形”、“我發現兩個同樣的長方形可以拼成正方形或長方形……”課堂沸騰了，成了本堂課的一道亮麗的風景線，進而教師讓學生在分析、比較中用紅色粉筆圈出了長方形和正方形的基本特征，就完成了本課的板書。當學生回顧探究的過程，尋找自己的發現，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

經過近幾年來的實踐證明，我深深體會到：“趣味教學法”是提高低年級數學教學質量的一種行之有效的好方法。

參考文獻：

[1]何新軍.對數學趣味教學之淺嘗與淺見.中山大學學報論叢，2002（5）.

[2]荀書豐.淺談實施數學趣味教學的途徑.丹東師專學報，2003（3）.