小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

鄧紅霞

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，同時也是有效培養學生語文學習興趣的教學模式之一。那么對于小學語文教學而言，在語文教學活動中設計閱讀教學模式就是為了更好地提升學生自身的閱讀能力和寫作能力。那么如何才能更好地促進學生閱讀能力和寫作能力的顯著提升呢？那么教師一定要在閱讀教學中融合讀寫結合的教學模式，從而有效提高學生的閱讀效率和自身語言表達能力。因此，本文圍繞小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用為主題來展開分析，通過詳細了解讀寫結合教學模式的應用價值來針對性地提高學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;讀寫結合教學模式;應用

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0046

一、針對于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式應用重要性的分析

隨著新課改政策的推動，小學語文教學中更注重學生的全面發展。其中小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的采用就能夠有效提升學生的寫作能力和思維能力。眾所周知，閱讀是獲得知識的主要途徑，那么語文寫作是知識輸出的主要形式，在小學語文教學中閱讀和寫作都是比較重要的并且兩者之間還是相互影響、相互促進的。在小學語文教學中合理安排讀寫結合教學模式不僅能夠有效提升學生的閱讀能力，還能夠在引導學生在閱讀的同時來積累寫作經驗，最終達到加強語感和掌握寫作技巧的目的。因此，我們也能意識到小學語文閱讀教學中運用讀寫結合教學模式的重要性和必要性。

二、針對于促進小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式應用措施的分析

1. 教師應當合理安排學生進行讀后感寫作

教師應當在學生閱讀后合理安排學生進行讀后感寫作，從而有效地激發學生的寫作興趣和積極性。通過讀后感寫作能夠讓學生在寫作過程中將自己閱讀的感觸和經驗記錄下來，但是要想更好地促使學生養成形成良好的讀后感寫作習慣，語文教師一定要合理引導學生將寫作方式形成一種日常閱讀習慣，讓學生一想到閱讀就會想到讀后感寫作。例如，在學習小學五年級上冊第三單元第十二課《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學生對課文進行試讀，讓學生對《狼牙山五壯士》這篇文章的內容有所了解，然后教師再帶領著學生進行二次閱讀。閱讀完成后教師可以引導學生分析文中戰士面對危險不低頭，誓死為祖國貢獻出自己的一份力量和對祖國的滿腔熱血，再將文章抒發出來的情感以讀后感的形式記錄下來。

2. 在小學語文教學中設置模仿寫作教學學習環節

小學語文寫作教學可以有效提升學生的寫作水平。那么，小學語文教師可以通過模仿寫作教學模式來培養學生的寫作能力。當教師采用模仿寫作教學的方式來培養學生寫作能力時，一定要加以正確引導，不要讓學生對模仿寫作產生依賴性。要讓學生明白模仿寫作的真正內涵就是通過了解原文作者中使用的表達手法和文章的基本結構，從而有針對性地進行仿寫。例如，在學習小學五年級上冊第八課《大自然中的語言》時，教師一定要合理引導學生掌握這篇文章的結構和表達手法，從文中“你看那天上的白云，這就是大自然的語言”“你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言”等，說明了作者對大自然有著很深的喜愛，同時我們可以看出作者對大自然的無限向往和眷戀。因此，本文主要采用借物抒情的方式來進行寫作，因此，教師可以適當引導學生采用這種方式來進行學習。

3. 在日常學習和生活中為學生布置生活日記作業

根據當前小學日記作業完成情況分析，依然存在一些不良因素有待進一步完善。因為當前小學生所寫的日記，大多數采用是“記流水賬”的形式，在日記中沒有太多的情感色彩。如果這種“記流水賬”的不良現象不能夠得到及時處理就算安排再多的日記作業也不能有效提高學生的寫作能力，反而會導致學生對日記寫作產生反感，從而失去閱讀和寫作的興趣。因此，小學語文教師就一定要合理引導學生在寫日記時將自己的情感融合進去，讓學生意識到只有以自我情感作為寫作基礎才能寫出優秀的文章。例如，在學習語文六年級下冊第二十五課《竊讀記》時，可以讓學生了解到這是一篇一個小女孩去書店竊讀并且從書中讀到很多樂趣的故事，她經常來書店，但是從來不買書。所以她每次都想方設法把自己隱藏起來，直到飯店飄來一陣陣菜香后，她才離開圖書館。通過了解其中語言表達的方式和情感的流露，觀察應當如何完善自身的說話方式，從而促使自己能夠親身體會用情感以日記的形式表達出來，最終達到提高學生習作語感的目的。

4. 采取有效的措施來合理地培養學生的想象力

在小學語文閱讀教學中也要通過讀寫結合的教學模式來有效提升學生的想象力，從而激發學生的寫作興趣和積極性。在日常學習中，教師可以根據一篇文章的主題來讓學生通過自己想象力的發揮來續寫文章，讓文章有新的進展。例如，在學習語文五年級下冊第二課《凡卡》時，在教師帶領學生對整篇文章進行學習后，讓學生了解到凡卡在鞋店做學徒的悲慘生活。根據這一情節，再以“信”為主題來續寫《凡卡》，也就是說，當信被退回到鞋店以后，鞋店的老板和凡卡是怎樣進行故事的進一步發展的。

通過上述問題的分析，小學語文教學要想最大限度地發揮出讀寫結合教學模式的應用價值和意義，就一定要提升自身對閱讀教學的認識，提高自身的專業知識和綜合素養。在以后的小學語文閱讀教學中通過合理安排學生的讀后感寫作、設置模仿寫作教學學習環節、日常學習和生活中為學生布置生活日記作業、合理培養學生的想象力等措施來提高學生的寫作興趣。筆者相信，只有經過學生和教師的共同努力，才會更好地提高教師的教學能力，提升學生的語文綜合文化水平。

參考文獻：

[1] 張慧玲.探究小學閱讀教學中讀寫結合的策略[J].考試周刊，2016（64）.

（作者單位：廣東省韶關市武江區至和湯鄧淑芳紀念學校 ? 512000）