淺析如何提高高中數(shù)學生活化教學質量

程先勇

摘要：生活化教學方法有助于突破高中數(shù)學教學的難點、重點，以便讓學生輕松簡單地理解數(shù)學知識，主動地加入到數(shù)學學習中，提高數(shù)學學習能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;生活化教學;提高措施;教學質量

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0034

一、采用生活化教學的重要性

高中數(shù)學生活化教學法的應用，能夠提高課堂教學的靈活性與趣味性，能夠激發(fā)學生的發(fā)散思維，使學生的創(chuàng)新能力與數(shù)學綜合運用能力得到有效提升。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：在素質教育推行并發(fā)展的過程中，高中數(shù)學教學生活化迎合了教學需求;高中數(shù)學教學生活化實現(xiàn)了教學形式的改革與創(chuàng)新;高中數(shù)學教學生活化充分體現(xiàn)了數(shù)學課堂的本質特征;高中數(shù)學教學生活化有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，特別是對于剛進入高中學習階段的學生而言，由于高中數(shù)學知識具有較強的邏輯性與抽象性，理解難度較高，所以引入生活化教學法，可以使他們更加容易理解知識內(nèi)容，掌握學習方法。

二、運用生活化的教學模型

高中數(shù)學教師在教學中還需要使用生活化的模型引導學生學習。例如，教師引導學生了解橢圓的定義。首先，教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等，讓學生先對橢圓有一個直觀的了解。其次，教師可事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才那兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格定義。

三、多媒體技術的輔助

隨著科學技術的飛速發(fā)展，在教育領域中各項先進的技術得到了廣泛的應用，例如多媒體技術、信息技術、網(wǎng)絡技術以及計算機技術等等，這為教學方法的創(chuàng)新提供了強有力的支持。在實際教學過程中，教師應積極轉變傳統(tǒng)觀念，不斷實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，積極采用先進的教育技術，使數(shù)學知識更具趣味性。可以將知識內(nèi)容轉化為音頻、圖片等形式，更加直觀簡潔地呈現(xiàn)給學生，使學生更加容易理解，在視覺與聽覺的刺激下，學生的思維得到激發(fā)，進而課堂教學的有效性就能夠得到有效提升。例如，在學習圓錐曲線的教學中，教師可以引導學生與生活實際相聯(lián)系，并利用多媒體教學工具播放相關視頻，例如宇宙行星的運行軌道，如此學生就可以更加直觀地了解到這些圖形的外在表現(xiàn)形式，并對其中的區(qū)別與聯(lián)系進行分析與學習。

四、將所學運用于生活中

數(shù)學知識來源于生活，更要服務于生活。如在教學“概率”相關知識后，教師可以鼓勵學生針對各種彩票的中獎幾率進行計算，讓學生充分體驗學以致用的意義。再如“有關儲蓄的計算”“分期付款中的有關計算”等內(nèi)容教學后，要培養(yǎng)和提高學生的應用意識。此外，還要讓學生明白學習數(shù)學知識的目的在于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高其思維的嚴謹性，拓展其思維的深度與廣度，從而讓每一個學生都愛上這門“思維體操”課程。

五、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

良好的人文素質修養(yǎng)有利于數(shù)學教學生活化的實施效果。教師帶領學生進行數(shù)學教學，教師的素質直接影響著教學效果，即只有擁有了高素質的教師，才能創(chuàng)造出良好的教學效果。在教學過程中，教師不僅會影響學生的數(shù)學成績，還會影響學生其他方面，如學生的學習積極性、學生的學習方式、學生的學習興趣等。所以，提高教師的綜合素質對學生全面健康發(fā)展來說十分重要。

六、生活化作業(yè)的布置

學生除了通過課堂教學獲取數(shù)學知識外，也可以通過數(shù)學作業(yè)來鞏固和拓展數(shù)學知識。高中數(shù)學教師在數(shù)學作業(yè)的設計和布置方面一定要注重與實際生活的聯(lián)系，要使所布置的數(shù)學作業(yè)實踐性、目的性、針對性并重。高中數(shù)學教師要有計劃地引導學生參加與數(shù)學知識密切聯(lián)系的實踐活動，在布置和設計數(shù)學作業(yè)時要以學生的已有數(shù)學知識和生活經(jīng)驗為基礎，培養(yǎng)和發(fā)展學生的實際操作能力，使學生逐漸養(yǎng)成自主探究數(shù)學問題的好習慣，在鞏固和拓展數(shù)學知識的同時，感知和體驗數(shù)學的實際廣泛應用和重要價值。比如，在學生學習了有關數(shù)列的知識后，高中數(shù)學教師可以將“按揭貸款購房研究”布置為作業(yè)，使學生通過對這一作業(yè)的了解和正確認識，進而更深刻地體驗到數(shù)學知識的廣泛應用以及數(shù)學在實際生活中的重要作用。這種數(shù)學作業(yè)生活化的方式在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，有效地使學生感知到數(shù)學的實用性和趣味性。

七、拓展教學的范圍

學生獲取知識的渠道主要是課堂教學，除此之外還可以通過課外實踐活動獲取相關的知識。數(shù)學教學生活化不能僅局限于課內(nèi)，而是要延伸到課外實踐中。比如，可以通過開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中運用、發(fā)展數(shù)學，可以引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，可以引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學素材。比如，在學習了“函數(shù)的概念與基本初等函數(shù)”之后，可以給學生一個實習的機會，讓學生以學習小組為單位，通過查閱資料或社會調(diào)查的方式，借助參加書籍和網(wǎng)絡，寫出有關“現(xiàn)實中的函數(shù)實例應用”的報告，或是結合新近出臺的國家購房及房貸政策，寫出“家庭房貸優(yōu)化方案”，分別討論購買一套住房、兩套住房的貸款方案，提醒學生一定要注意結合家庭收入情況。

總之，高中數(shù)學課堂教學應來自生活，回歸生活，源于生活，高于生活。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的生活問題情境，使數(shù)學教學更貼近和融入生活。創(chuàng)造性地使用教材中的生活內(nèi)容，積極拓展教材的生活空間，使教學內(nèi)容更具有活力。鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，使每一個學生解決實際生活問題的能力得到優(yōu)先發(fā)展，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和高中數(shù)學教學質量，進而推動素質教育的深入開展。

（作者單位：江西省貴溪市第一中學 ?335400）