從民主出發 于細微處見精神

彭興濟

摘 要?班務管理的重要性已不需要過多的闡述。在我本人近二十年的班主任工作的過程中，曾經經歷過諸多的失敗和遺憾，有班上學生要求換班的，有學生聯名上書要求換班主任的，甚至有學生因為接受不了我對班級簡單而粗暴的管理而準備放棄讀書的極端案例。痛定思痛之余，我虛心的向有經驗班主任老師請教，潛心研究了魏書生、高慧明等班級管理名家的班級管理理論，并在班級管理的實踐中不斷探索、反思、總結、提升，逐步形成了一套日趨精細化、科學化的班級管理方法，取得了一定的成效，保證了教育教學質量的穩步提升。

關鍵詞?班務管理;民主

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0028-01

一、民主管理，讓學生成為班級管理的主人

班級的民主管理替代之前延續千百年的以教師的親自嚴加管教是新的教育形勢發展的必然。這與新課標倡導以學生的“學”替代教師的“教”的主體地位的核心理念有異曲同工之妙。民主管理可以發揮學生的主觀能動性，提高班務管理的效率，有老師事必躬親的管理和學生的民主的、全員參與的管理是有本質的區別的。第7周星期一，我班的龔光焰同學無故曠課一天，沒有給任何人打招呼。經班委調查，因為之前龔光焰害了一場病，他迷信的父母給他許了一個愿，這天要把他帶到南宮山去“還愿”。龔光焰想請假，可是明知這樣的請假老師是不會批的;想撒個謊吧，班規又有明確規定：撒謊五一班是最不能容忍的行為，違者將寫出1000字以上的檢查，并罰掃清潔區一個周。對其懲罰程度的嚴厲大于對曠課，為此“鋌而走險”。因此，班委對該事件的處理犯了難，向我請教。我讓班委召開會議集體討論，得出結論：龔光焰同學的曠課和其他惡意曠課有所不同，因為“父母之命”不可違，而對于一個11歲的孩子來說判斷是非的能力是有限的。為此，決定對龔光焰同學的處罰基本免除，但必須由龔光焰同學執筆，和班委會成員共同擬稿，以全班同學的名義給龔的父母寫一封信，闡述迷信的危害和大人迷信對子女的不良影響。民主管理的好處是能充分發揮學生集體智慧的力量，對班上出現的偶發事件能作出相對合適的應對措施。這件事件的處理，既嚴明了班紀，又教育了學生，甚至影響了家長，效果遠比由班主任本人親自與龔的父母交涉要好的多。

二、精細管理，讓班內學生人人成為管理者和被管理者

我所帶的班級，有一個特點：班上的干部多。大到班委、中隊委，學習組長，小到衛生監督員，放學排隊路隊長，負責檢查學生系紅領巾的人，監督學生吃營養餐的人，分工明細，件件事有人管，人人有事干。職位無貴賤之別，地位無高下之分。

多年對班務管理的探索發現，每一個班主任所帶的每一個班，都有班干部，都希望班干部成為班主任的得力助手，效果卻有天淵之別。班務管理的和任何單位部門的管理一樣，如何避免管理的漏洞是至關重要的。因此，精細管理是班務管理的精華所在。

比如：班上的衛生監督員發現有同學亂扔垃圾，會在下午班會上通報該同學的違紀情況，衛生委員會代表班委作出讓該同學打掃一次清潔區的處罰，并扣除其相應的衛生違紀分。由負責清潔區的督察處的同學落實對該同學的處罰。倘若衛生委員“徇私枉法”怎么辦？班委監督委員會對衛生委員的違紀提出異議，該衛生委員應該在班委會內部會上作出不低于500字的檢查，并扣除相應的“嚴格管理、誠實守信”的分值2分。如此以來，想在班上找到一個亂扔垃圾的同學都很難。

班內同學的家庭作業檢查與評比，課文背誦的過關，上課聽講認真與否，少先隊標志的佩戴，甚至放學后關好門窗，開關照明燈、風扇等都有專人負責，職能無交叉，人人都是監督員，個個都是管理者，既培養了學生遵守班級的習慣，又增強了學生的主人公意識，班級管理的效率大大提高。

三、科學管理，讓班級管理為提高教學質量服務

班級管理只是一個手段，如何發揮其作用，提高教育教學質量是最終目的。在班內建立有利于班級良性發展的引導和競爭機制，讓學生明白在學校的任務就是學習和鍛煉，德智體美勞全面發展。我們班有一整套紀律、衛生、學習，特長各個方面的競賽細則，天天有記載，周周有評比，“學習、紀律競賽風云榜”上的一面面紅旗是他們不斷成長的寫照。

在對學生的學習方面制定的細則的比重是是最大的。共占班規細則69條中的43條，大約占62%，如對學生的家庭作業、學生日記的檢查，學生上課聽講認真與否，背誦是否過關，單元考核的進步落后等，都有明確的獎罰分細則。這些專門針對學習方面細則的有效落實，在班內會形成你追我趕的競爭熱潮，學習風氣會大大好轉。

學生自我管理的另一大好處是，能充分發揮學生學習的主觀能動性，班主任并不一定都要事必躬親。前一段時間，我因為代表學校參加縣局組織的教職工籃球賽，耽誤了近兩個周，語文課的學習和日常事務由班委自己組織，在此期間，班內沒有任何嚴重違紀現象，同學們還自學了一個單元的課程。我回來以后，只系統復習了一天半，第六單元班平均成績為81.3分，幾乎沒有多大影響。

以上是我在班級管理上的初步的探索的點滴體會，很多認識難免膚淺和偏頗，但是，班級科學管理是今后的我、也是每一個班主任老師需要認真對待和潛心鉆研的。

最后，我想以一位教育界名家的話作為此文稿的結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于學生，也使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史?！?/p>